准格尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗民族(zú)中学搬(bān)迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学(xué)校性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有(yǒu)很大区别(bié)的，首先积(jī)碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空(kōng)气少汽油混合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生抖动，但是(shì)它四个缸(gāng)喷(pēn)油(yóu)点火都(dōu)正常的，积碳过多会(huì)吸收部(bù)分汽油(yóu)，在(zài)燃烧的时候不够充分(fēn)就(jiù)会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖动(dòng)是因为(wèi)某(mǒu)个(gè)缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举(jǔ)升机排气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气(qì)的，一(yī)般(bān)的(de)举(jǔ)升机油缸(gāng)上都有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学(xué)简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地(dì)面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体(tǐ)艺楼、图书(shū)实验电教综合楼,总建筑(zhù)面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器(qì)按(àn)自治区“普九”达(dá)标一类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网络系统、双控闭(bì)路电视教(jiào)学系统运用于(yú)教学(xué),班(bān)班(bān)实(shí)现(xiàn)多媒体教(jiào)学(xué),现代教育技术水(shuǐ)平走进自治区前列,被(bèi)国家教育(yù)部命名为“农村计算(suàn)机(jī)网络(luò)信(xìn)息站(zhàn)示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家(jiā)级“优秀教师”过渡句是什么意思，过渡句是什么意思 举个例子、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号(hào)。

　　学校现有教学班38个,在校学(xué)生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德创新清伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教育教学质(zhì)量稳(wěn)步(bù)提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国(guó)双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守(shǒu)儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学(xué)校(xiào)”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文(wén)整体(tǐ)改革先(xiān)进集(jí)体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国家级课(kè)题(tí)实验(yàn)，现有德育、物理、作文三步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的(de)教育服务与良好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到社会各界捐(juān)助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目(mù)前,全校师生以激昂的斗志(zhì),同心同德,群(qún)策群(qún)力,向(xiàng)着建成自治区(qū)“校(xiào)园一(yī)流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一(yī)流、质量一流”的普通(tōng)初(chū)级中学(xué)目标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中学(xué)校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是实践科学发展观的必然要(yào)求(qiú)，是实(shí)现可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵式(shì)发展之路(lù)，更(gèng)新理念是前提(tí)，培养人(rén)才是根本(běn)，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是(shì)动力，发(fā)展教(jiào)师(shī)是(shì)关键，强化管理是(shì)策(cè)略，打造(zào)名校是途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中(zhōng)长期教育改革和发(fā)展规(guī)划纲要(yào)》明确指出：“育人为本是教(jiào)育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教师为主导(dǎo)，充(chōng)分发挥教师的主动性，把(bǎ)促进学(xué)生成长成才(cái)作为学校一切工作的(de)出发(fā)点和(hé)落脚点(diǎn)，关心(xīn)每(měi)一个学生，促(cù)进每个学(xué)生主动(dòng)地、生动活泼地发(fā)展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心(xīn)发展规(guī)律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数(shù)以(yǐ)亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计(jì)的专门(mén)人才和一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作(zuò)为一名(míng)教育(yù)工(gōng)作(zuò)者，不断更新自(zì)己的人才观(guān)和育人理(lǐ)念已成为(wèi)一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人(rén)人(rén)成(chéng)才观念，面向(xiàng)全体学生(shēng)，促(cù)进学生成长成才。

　　树立多元化人(rén)才(cái)观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发(fā)展，不拘一(yī)格培养(yǎng)人(rén)才。

　　树(shù)立终身学习观念(niàn)，为持续发展奠定基(jī)础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各(gè)个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结(jié)合，学校(xiào)、家庭、社(shè)会(huì)密切配合，重视活动育人与教学育人的有机(jī)融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合(hé)，知行统(tǒng)一，使(shǐ)每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念，建(jiàn)设服务型(xíng)学校，营造良好的育人环(huán)境(jìng)。

　　在全(quán)社会大力提倡(chàng)服务型政府(fǔ)和服务型(xíng)机(jī)关的背景下，学校首先应该把“以(yǐ)人为(wèi)本(běn)、以发展为本”的(de)思想提到(dào)新(xīn)的(de)高度(dù)落实(shí)，把(bǎ)“为(wèi)学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理念转变(biàn)为(wèi)具体行(xíng)动，内化(huà)为学校(xiào)文(wén)化(huà)，把当前从(cóng)事的(de)工(gōng)作当做一种责任和(hé)义务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而(ér)不只是一种职业定位，只有这样，教师的(de)心才能真正潜下(xià)来，静(jìng)下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育(yù)学生养成习惯，形成能力(lì)，为学生成为(wèi)人(rén)才奠基(jī)。

　　答桥作为基(jī)础教育工作者，我们必须清醒(xǐng)地认(rèn)识(shí)到，学校教育只能是为学生人生的发(fā)展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教育(yù)阶段(duàn)）是为让学(xué)生成(chéng)为(wèi)未来人才做准备、打基(jī)础的地方，我们(men)的(de)主要任务是(shì)培养(yǎng)学(xué)生养成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管理机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细(xì)节(jié)要超越，向管理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学校工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目标”的管理模式，追求管理的精(jīng)细化(huà)、规范化和人文(wén)化，不(bù)断创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评(píng)价制度，加(jiā)快推进教师管理实现三个转变。

　　即(jí)教(jiào)师(shī)管理制(zhì)度由“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重结果(guǒ)”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评(píng)价(jià)制度要充分体现评价的过程性、发展性和激(jī)励性。

　　要(yào)明确(què)规范制度，提(tí)升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标激(jī)励教职(zhí)员工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发展相结合、教师发展与(yǔ)学(xué)校发(fā)展相结合(hé)、教(jiào)师(shī)个(gè)体(tǐ)的全面发展与(yǔ)个性发展相结合，特别要注(zhù)重优(yōu)秀教师群体(tǐ)的建设(shè)，专(zhuān)门制定教师团队(duì)发(fā)展评价激励制度，使评价激励的(de)重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校管理更(gèng)趋(qū)科(kē)学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进教师(shī)向(xiàng)学习型、研究型、发展型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育(yù)内容，推(tuī)进学(xué)生管(guǎn)理自(zì)主化。

　　以(yǐ)“引导学生形(xíng)成正确(què)的(de)世界观、人生观(guān)、价值观”为目(mù)标(biāo)，构建各学段(duàn)有效衔(xián)接的德育体系，不(bù)断提高(gāo)德(dé)育工作的吸(xī)引力和感染力(lì)。

　　加强理想信(xìn)念教育，民族精(jīng)神和时代精神教育，社(shè)会主(zhǔ)义荣辱观教育，公(gōng)民意识(shí)教(jiào)育；加强心理(lǐ)健(jiàn)康教育(yù)，重视对(duì)学生心(xīn)理(lǐ)的疏(shū)导和沟通，要重视培养学生的责任意识(shí)和安全意识(shí)。

　　把德(dé)育与智育(yù)有机结合(hé)，渗透到教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于(yú)学校教育、家庭教育和(hé)社会教育的各个方面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德教育和行为养成(chéng)教育有机结合起来过渡句是什么意思，过渡句是什么意思 举个例子，增强德育(yù)工作(zuò)的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校(xiào)发展为本(běn)，推进学校工作(zuò)管理科学(xué)化、民(mín)主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作(zuò)，一是明确(què)目标，首先要(yào)结合学(xué)校实际科学地(dì)定位学校发展目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学(xué)校发(fā)展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定(dìng)各部门在各个(gè)阶段的工作目标，引导全体师生确定自己的人(rén)生(shēng)发展目标和各个阶(jiē)段的发展计划，自(zì)下(xià)而上(shàng)实(shí)现目标(biāo)的过程(chéng)就是(shì)逐步实(shí)现(xiàn)学校整(zhěng)体发展目标的过程。

　　二是(shì)科学计划，近期规划(huà)要落实长远规(guī)划，学年计(jì)划要落实近(jìn)期规划(huà)，学期计(jì)划要落实学年计划，周工作安(ān)排要落(luò)实学期工作(zuò)计划；三是(shì)狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位目(mù)标管理(lǐ)责任制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到(dào)工(gōng)作(zuò)标准有(yǒu)高度(dù)，过程管理有(yǒu)力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努力实(shí)现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由经验型管理向科学型(xíng)管理转(zhuǎn)变；由粗放式的(de)外延管理向精细化的(de)内涵管理转变(biàn)；由事务型管理向流(liú)程式(shì)管理(lǐ)转变；由封(fēng)闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学(xué)改革是动力。

　　深化教学(xué)改革要以课(kè)标为依据，以常规(guī)为基石，以科(kē)研为依(yī)托(tuō)，以(yǐ)课(kè)堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师素(sù)质品位化(huà)，师生交往人(rén)文化，教(jiào)学(xué)设计科学化，习题训(xùn)练(liàn)精(jīng)炼化，课(kè)堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学(xué)改革要以学生为本，以学(xué)生的发展为本，优化教学(xué)手段，改(gǎi)革教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要求(qiú)“六(liù)带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责(zé)任进课(kè)堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要(yào)明确一个中心(xīn)（即以学生(shēng)为主体），实(shí)现两大转变（学生自主学习(xí)，合(hé)作学习），落实(shí)三(sān)维目标，创(chuàng)设“四多(duō)时空”（课(kè)堂给学生多一点深入思考(kǎo)的时间，多一点消化(huà)反馈和校正的时间，多一点动(dòng)手实践的时(shí)间，多一(yī)点了(le)解(jiě)社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效(xiào)性，减轻学生过(guò)重(zhòng)的课业负担。

　　学(xué)校领导要经(jīng)常深(shēn)入课堂督查、研(yán)究(jiū)和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课堂教学(xué)为(wèi)主的评课活动(dòng)和(hé)专题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重(zhòng)点(diǎn)。

　　教育改(gǎi)革要优化知(zhī)识(shí)结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能(néng)力(lì)培(péi)养。

　　着力(lì)提高学生的学习(xí)能力、实(shí)践能(néng)力(lì)、科(kē)技创(chuàng)新能力和自我管理能力(lì)，教育学生学会(huì)知识(shí)技(jì)能(néng)，学会动手动脑，学会生存(cún)生(shēng)活，学会做(zuò)事(shì)做人，促进学生主动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促进教师不(bù)断提高的评价体系，要(yào)善于(yú)发现和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评(píng)价(jià)的教育功能和激励功能，帮助学生激(jī)发兴(xīng)趣，树(shù)立(lì)自信，促进学生健康(kāng)成(chéng)长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主要内容(róng)。

　　学(xué)校在(zài)全面执行国家和地(dì)方(fāng)课程计划(huà)，按(àn)要求(qiú)开足(zú)开(kāi)齐开好所有(yǒu)规定课程的同时(shí)，要积极开发和利用各种课程资源，开发(fā)校本(běn)课程。

　　有利于培养(yǎng)学生(shēng)的探究精神和创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平(píng)高，学生才能健(jiàn)康(kāng)成长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因此，造(zào)就一支师(shī)德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力(lì)的(de)高素质专业化教师(shī)队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教(jiào)师职(zhí)业理想和职(zhí)业道(dào)德教育，增(zēng)强广大教师教书育人的责(zé)任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人(rén)格(gé)魅力和(hé)学识魅力教育感染学(xué)生，做学(xué)生健(jiàn)康成长(zhǎng)的引(yǐn)路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学校(xiào)工作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做(zuò)到(dào)的(de)，校(xiào)长和领导班子成员首先(xiān)必须做到，要以身(shēn)作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才(cái)能引领全(quán)校师生强(qiáng)化拼搏奉献(xiàn)意识、主人责任意(yì)识和行(xíng)为示范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训为(wèi)平台(tái)，组织开展内(nèi)容丰(fēng)富、形式多样的师(shī)德培训。

　　要重视做(zuò)好每年一次的(de)师德标兵(bīng)评选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教(jiào)师考核评(píng)价和评优(yōu)聘用的前(qián)提和(hé)重要指标，采取综合措施，建立长(zhǎng)效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高教师(shī)业(yè)务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体(tǐ)备(bèi)课、校本研修、名师育(yù)名师和校(xiào)际结对(duì)帮扶(fú)等活动，优化队伍结构，提高教师专业(yè)水(shuǐ)平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以训(xùn)带研，以研(yán)促训(xùn)，研训结合”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学有所用、用有(yǒu)所思(sī)、思(sī)有所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互助(zhù)、自学反思、课题(tí)带(dài)动等方式(shì)，培(péi)养教(jiào)育教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型(xíng)教(jiào)师和学科带头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争(zhēng)进取意(yì)识、团(tuán)队(duì)合作意识(shí)、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力(lì)提(tí)升学校综合实(shí)力的过程(chéng)中，还应注重营造(zào)物质文(wén)化(huà)氛围(wéi)，提炼(liàn)精神(shén)文(wén)化传统，形成(chéng)制度文化支柱(zhù)，切实加强校园文化建设(shè)；注重搞好教育信息化(huà)建设，促(cù)进(jìn)教育现代化进(jìn)程。

　　要(yào)遵循教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励教师和学(xué)校领导班子成(chéng)员在实(shí)践中大胆探索，与(yǔ)时俱(jù)进，不断更(gèng)新教育思(sī)想、教育模式(shì)和教育方法，逐(zhú)步(bù)形(xíng)成一种独特的、优质的(de)、稳定的办学风(fēng)格，从整体上形(xíng)成特有的(de)治学方(fāng)略、办学思路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教育家办学，育名(míng)师，抓(zhuā)质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办(bàn)学理念的输出与共(gòng)享，扩大(dà)优质资源的(de)辐射(shè)面(miàn)和影响(xiǎng)力，进一步提升学校的创(chuàng)新(xīn)能力(lì)和品(pǐn)牌效应，促进学校(xiào)走上(shàng)可持续发展的良性循环轨道。

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