准格尔旗民族(zú)中学现任校(xiào)长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞(sāi)抖(dǒu)动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳(tàn)过多会(huì)吸收部分(fēn)汽(qì)油，在燃烧(shāo)的时候(h外公总是在妈妈身上睡觉好吗，外公在妈妈身上做什么òu)不够充分就会产生抖动(dòng)，而火花塞(sāi)抖动是因为某个缸工(gōng)... 展开详(xiáng)情 元征剪式(shì)举升机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸上都(dōu)有排(pái)气螺(luó)丝的(de)。

　　关(guān)于准格尔旗民族中(zhōng)学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学(xué)搬迁以及准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学现(xiàn)任校长，准格尔旗民族(zú)中学老(lǎo)师(shī)，准格尔旗民族(zú)中学搬迁，准格尔旗民族中(zhōng)学官网，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学中考成绩等问题，小编(biān)将(jiāng)为(wèi)你整理以下知识：

准格尔旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长(zhǎng)目(mù)标

　　　　学校(xiào)总占地(dì)面积(jī)41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能(néng)体艺楼、图书(shū)实验电(diàn)教(jiào)综(zōng)合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实(shí)验仪(yí)器按自(zì)治区“普(pǔ)九”达标一类标准配(pèi)齐,校(xiào)园网络系统、双控闭路电视(shì)教学系(xì)统(tǒng)运用于教学,班班实现(xiàn)多媒体教学(xué),现代教育技术水(shuǐ)平(píng)走进自治区(qū)前列,被国家教育部命名为(wèi)“农村计算机网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其中专任教师148人,学历(lì)合(hé)格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分别(bié)获市、区、国(guó)家级(jí)“优秀(xiù)教师(shī)”、“教学(xué)能手”称(chēng)号(hào)。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人(rén),其中少(shǎo)数(shù)民(mín)族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清(qīng)伍猛、敦品励学”为(wèi)校(xiào)训,加(jiā)强管理(lǐ),科研引路,开拓(tuò)创新,教育教(jiào)学质量稳步提(tí)高(gāo)。

　　先后荣(róng)获全国双合(hé)格“优(yōu)秀家长学校(xiào)”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童(tóng)“示范家长学(xué)校(xiào)”称号;内(nèi)蒙古自治(zhì)区“现代教育技术优秀学(xué)校(xiào)”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单位标兵”、“初中语文(wén)整体改革先进集体”称(chēng)号，连续六年(nián)获全市“教学质量(liàng)先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验(yàn)，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优(yōu)质的教育服务与良好(hǎo)的办学质(zhì)量,赢得社会(huì)的认可与支持(chí),近年(nián)来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的(de)斗(dòu)志(zhì),同心(xīn)同德,群(qún)策(cè)群力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管理一流(liú)、师资一流(liú)、设备一流、质量一流”的普通(tōng)初级中学(xué)目标迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提(tí)高教育(yù)质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)校长 杨(yáng)树(shù)清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持(chí)续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式(shì)发展之路(lù)，更新理(lǐ)念是前(qián)提，培养人才(cái)是根本(běn)，提高质量是(shì)核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师是关键(jiàn)，强(qiáng)化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展(zhǎn)规划纲要》明(míng)确(què)指出(chū)：“育人为本是(shì)教育工作的根本要求”，“以学(xué)生(shēng)为主体，以教(jiào)师(shī)为主导，充分发(fā)挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学(xué)生成长(zhǎng)成(chéng)才作为学校一(yī)切工(gōng)作的出(chū)发点和落脚点，关(guān)心每一个学生，促进每个(gè)学生(shēng)主动(dòng)地、生动活(huó)泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生身心发展规律，为每个(gè)学生提供适(shì)合的教(jiào)育，培(péi)养造就数(shù)以亿计的(de)高素质劳动者、数以千万(wàn)计(jì)的专门人才和一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育(yù)工作者，不断更新自(zì)己的(de)人才观和育人理(lǐ)念已成为一(yī)种责任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成(chéng)长成才。

　　树立多元化(huà)人才(cái)观念，尊(zūn)重个人选择(zé)，鼓励个(gè)性发展，不(bù)拘一格培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念(niàn)，推(tuī)进各个(gè)学(xué)段间的有(yǒu)机(jī)衔接，理论与实践紧密结合，学校(xiào)、家庭、社会密切配合(hé)，重视活(huó)动(dòng)育人(rén)与(yǔ)教学育人的有机融(róng)合，不断丰富育人形式(shì)和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使(shǐ)每一个学生都能够得(dé)到长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服(fú)务(wù)观念，建设服务型学(xué)校，营(yíng)造良好的育人环境(jìng)。

　　在全社(shè)会(huì)大力提倡(chàng)服务(wù)型政府和(hé)服(fú)务型机(jī)关的背景下，学校首先(xiān)应该把“以人为本、以发展为本”的思(sī)想提(tí)到(dào)新(xīn)的高度落实，把(bǎ)“为学生服务(wù)、为(wèi)家长服务、为社(shè)会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为(wèi)具体行(xíng)动，内化为学校文化，把当前(qián)从事的工作当做一种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂(hún)的(de)工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业(yè)定(dìng)位，只有这样，教师的(de)心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为基础教育工作者，我们必须(xū)清醒地(dì)认识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理论知识(shí)只(zhǐ)能是人生发展(zhǎn)的专业基础，学校(xiào)（特(tè)别是基础教育阶段(duàn)）是为让学生成为未来人(rén)才做准备(bèi)、打基(jī)础的(de)地(dì)方，我们的主要任务是培养(yǎng)学生养成习惯(guàn)，形成能力，适应社会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机(jī)制(zhì)，提高管(guǎn)理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细(xì)节要超(chāo)越，向管理要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现(xiàn)内涵发(fā)展，管理创(chuàng)新势在必行，关(guān)键在于教师管理、学(xué)生管(guǎn)理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管理模(mó)式，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教(jiào)师工作评(píng)价制度，加(jiā)快(kuài)推进教(jiào)师管(guǎn)理实现三个转变(biàn)。

　　即教(jiào)师管理制度由(yóu)“重规范(fàn)”向(xiàng)“重促(cù)进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变，由(yóu)“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价(jià)制度(dù)要充分体现评价(jià)的过程性、发展性(xìng)和(hé)激励性。

　　要明确规范(fàn)制(zhì)度(dù)，提升“规范”境界，引(yǐn)领(lǐng)教师向“没有最(zuì)好(hǎo)、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工作品位追求，用发(fā)展的目标激(jī)励教职员工，摒弃(qì)“只按制度工作(zuò)”的(de)传(chuán)统思维(wéi)；要坚(jiān)持教师发(fā)展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发展(zhǎn)与学校发展相(xiāng)结合、教师(shī)个体的全面发展与个性发(fā)展相(xiāng)结合(hé)，特别要(yào)注(zhù)重优秀教师群体的建(jiàn)设，专门(mén)制定教师(shī)团(tuán)队发展评(píng)价激励制度，使评价激(jī)励的重点聚集(jí)在教(jiào)师、学生(shēng)和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校(xiào)管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引导和促(cù)进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展(zhǎn)型(xíng)方向发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育形式，丰富(fù)德育内(nèi)容，推进(jìn)学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确的(de)世界(jiè)观、人(rén)生(shēng)观(guān)、价值观(guān)”为目标，构建各学段有效(xiào)衔接的德育体(tǐ)系，不断(duàn)提高(gāo)德育工作的吸引(yǐn)力和(hé)感染力。

　　加强理想信念(niàn)教(jiào)育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社(shè)会(huì)主义荣(róng)辱观教育，公民意(yì)识(shí)教育(yù)；加强心理健康教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养(yǎng)学生(shēng)的责任意识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机结合，渗透到教育教学的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育的各(gè)个方(fāng)面。

　　把思(sī)想(xiǎng)品德(dé)教育(yù)和行(xíng)为养成教育有机结(jié)合起来，增强德育(yù)工作的(de)针对性(xìng)和(hé)实(shí)效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作，一是明确目标，首先要结(jié)合学校(xiào)实际科学地定位学校发(fā)展目标(biāo)愿(yuàn)景(jǐng)，围绕(rào)学校发展目标自上而下确定各(gè)部(bù)门(mén)在各(gè)个阶段的工(gōng)作目标(biāo)，引导全体师生确定自己(jǐ)的(de)人生发(fā)展目(mù)标和各个阶段的(de)发展(zhǎn)计划，自下而上实现目(mù)标的过程就(jiù)是逐步实(shí)现学校整体(tǐ)发展目(mù)标的(de)过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要(yào)落实长远规(guī)划，学年计划(huà)要落(luò)实近期规划，学期计划要落实(shí)学年计划，周(zhōu)工作安排(pái)要落(luò)实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落(luò)实，实(shí)行教师岗位(wèi)竞(jìng)聘制和(hé)领导岗位目(mù)标管(guǎn)理责任制，要保证人人有事做，事事有人管，要(yào)做到工作(zuò)标准有(yǒu)高度，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转(zhuǎn)变，即(jí)由经(jīng)验(yàn)型管理向科(kē)学型管理转变；由粗放式的外延管(guǎn)理向精(jīng)细化的内涵管(guǎn)理转变；由事(shì)务型管理向流程(chéng)式管理(lǐ)转变；由封闭(bì)式管(guǎn)理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化(huà)教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提(tí)高教育质(zhì)量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教学(xué)改革要(yào)以(yǐ)课标为依据，以(yǐ)常规(guī)为基石，以科研为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六化”，即(jí)教师素质(zhì)品(pǐn)位化(huà)，师(shī)生交往(wǎng)人(rén)文化，教学设计科学(xué)化，习题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要以(yǐ)学生为本，以学生的发展(zhǎn)为(wèi)本，优化教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即(jí)“带(dài)着微笑进课堂，带着激情(qíng)进课(kè)堂，带着爱(ài)心(xīn)进课堂，带(dài)着(zhe)自(zì)信进课(kè)堂(táng)，带着责(zé)任进课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要(yào)明(míng)确一(yī)个中心（即以学生为主体），实现两(liǎng)大转变（学(xué)生自主学习，合(hé)作(zuò)学(xué)习），落实三(sān)维目标，创设“四多(duō)时空”（课堂给学(xué)生多一点深入思考的时间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一点动手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了(le)解社(shè)会(huì)的时(shí)间），全面提高课堂教学的(de)有效性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深(shēn)入(rù)课堂督查(chá)、研究和指导，实现(xiàn)课堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有计外公总是在妈妈身上睡觉好吗，外公在妈妈身上做什么划(huà)地组织以课堂(táng)教学为(wèi)主的评(píng)课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教育(yù)改革要优(yōu)化知(zhī)识结构(gòu)，丰富(fù)社会(huì)实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生(shēng)的学习能(néng)力、实(shí)践能力、科技创新能(néng)力(lì)和自我管理(lǐ)能(néng)力，教育(yù)学生学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学会生存(cún)生活，学会(huì)做事做人(rén)，促(cù)进学生主动适应社会，开创(chuàng)美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为导向。

　　建(jiàn)立并(bìng)逐步完善(shàn)能促进学生全(quán)面发展和(hé)促进教师不断(duàn)提高(gāo)的评价体系，要善(shàn)于发现(xiàn)和发展学(xué)生多方面的潜能，发挥评价(jià)的(de)教(jiào)育功能(néng)和激(jī)励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自信(xìn)，促进学生健康成(chéng)长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程(chéng)建(jiàn)设为主要(yào)内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和地(dì)方课程计划(huà)，按要(yào)求开足开齐开好(hǎo)所有规定(dìng)课程的(de)同时，要(yào)积极开发和利用各种课程(chéng)资源(yuán)，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究(jiū)精神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化(huà)队伍(wǔ)建设，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教(jiào)师为本。

　　教(jiào)师能力强(qiáng)、水平高(gāo)，学生才能(néng)健康成长，学校才能可持(chí)续发展(zhǎn)。

　　因此，造就(jiù)一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理、充(chōng)满(mǎn)活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教(jiào)育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加(jiā)强师(shī)德建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理想(xiǎng)和职(zhí)业道(dào)德教(jiào)育，增强广大教师教书育(yù)人(rén)的(de)责(zé)任感和使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊名(míng)利，自(zì)尊(zūn)自律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力教育感染学生(shēng)，做学生健康成长的(de)引路(lù)人，良好习惯的训练师，知(zhī)识技能的奠(diàn)基(jī)者。

　　要把师德建(jiàn)设摆在(zài)学校工作的首位(wèi)，校(xiào)长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做到的，校长和领(lǐng)导班子成(chéng)员首先(xiān)必须(xū)做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样才能引领全校师生强化拼搏奉献意(yì)识、主人责(zé)任意识和(hé)行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为(wèi)平台，组织开(kāi)展内(nèi)容(róng)丰富、形式多样的师德培(péi)训。

　　要重视做好每(měi)年一次的(de)师德(dé)标兵(bīng)评选表(biǎo)彰工作，将师德表现作为教(jiào)师考核评价和(hé)评优聘用(yòng)的前提和(hé)重要指标，采取综(zōng)合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校本研修、名师(shī)育名师和校际结对(duì)帮扶(fú)等(děng)活动，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教师(shī)专(zhuān)业(yè)水平和教(jiào)学能(néng)力(lì)。

　　创(chuàng)新教师培(péi)训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校本研训新(xīn)路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过(guò)研修培训(xùn)、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等(děng)方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型教师(shī)和(hé)学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争(zhēng)进取意(yì)识、团队合作(zuò)意(yì)识、学习反(fǎn)思意(yì)识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校(xiào)综合实(shí)力的过程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文(wén)化传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教育信息化(huà)建设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本(běn)校(xiào)优势，选中突破(pò)口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有利条件(jiàn)，鼓励教(jiào)师和学校领导班(bān)子成(chéng)员在实践中大胆(dǎn)探索，与时俱进，不断更新教育(yù)思想、教育模式(shì)和教育方法，逐步(bù)形成一种(zhǒng)独(dú)特(tè)的、优(yōu)质的、稳定的办学风格(gé)，从整体上形(xíng)成特(tè)有(yǒu)的治学方略、办学(xué)思路和办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学(xué)，育名师，抓(zhuā)质量，创特色(sè)，树(shù)品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重(zhòng)视办学理念的输出与共(gòng)享，扩大优质资源的辐射面(miàn)和(hé)影响力，进一步提(tí)升(shēng)学校(xiào)的创(chuàng)新能力和(hé)品牌效应，促进(jìn)学校走上可持续发展的良性循环轨道。

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• 2 

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• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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