准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学校(xiào)性(xìng)质：公(gōng)办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖(dǒu)动(dòng)和火(huǒ)花塞(sāi)抖动区别 为(wèi)盼君(jūn)归来 有很大区(qū)别的，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常(cháng)，空气少汽(qì)油混合气过多导致爆(bào)震不规(guī)律所以产生(shēng)抖(dǒu)动，但是(shì)它四个缸(gāng)喷油(yóu)点火都正常的，积碳过(guò)多会吸收(shōu)部分汽(qì)油(yóu)，在燃烧的时候不够充分就会产(chǎn)生(shēng)抖动，而火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工(gōng)... 展开(kāi)详(xiáng)情(qíng) 元(yuán)征(zhēng)剪式(shì)举升机排气(qì)方(fāng)法 飘雪无垠 需要(yào)排气的，一般的举升机油缸上都有排(pái)气螺丝(sī)的。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔旗(qí)民族中学搬(bān)迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学简介说明(míng)文

　　准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学(xué)校(xiào)理念 校长目标(biāo)

　　　　学(xué)校(xiào)总占地(dì)面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多(duō)功能(néng)体(tǐ)艺楼、图书实验电(diàn)教综合楼,总(zǒng)建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自治区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控闭(bì)路电视教学(xué)系统运用于教学,班班实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现代教育技术水平走进自治区前列(liè),被(bèi)国家教育(yù)部命名为“农(nóng)村(cūn)计算机网(wǎng)络(luò)信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人,其中专任(rèn)教(jiào)师148人,学历(lì)合(hé)格率为(wèi)100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区(qū)、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研(yán)引路,开拓创新,教(jiào)育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国(guó)双合(hé)格“优秀家(jiā)长学校(xiào)”、“群众体(tǐ)育(yù)先(xiān)进单位”、全国流动(dòng)人口子女(nǚ)农村留守(shǒu)儿童“示范家(jiā)长学校”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代(dài)教(jiào)育技(jì)术优秀(xiù)学校(xiào)”称号(hào);鄂尔(ěr)多斯(sī)市“文(wén)明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体(tǐ)”称(chēng)号，连(lián)续六(liù)年获全市“教学质(zhì)量先进学校”称号(hào)。

　　承(chéng)担6项国家级课题实验，现有德育、物理、作文三步法(fǎ)3项课(kè)题成功(gōng)结题。

　　优质的(de)教育(yù)服务(wù)与(yǔ)良(liáng)好的办学质(zhì)量,赢得社(shè)会的认可与支持,近年(nián)来得到社会各(gè)界捐助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目前(qián),全校师生以(yǐ)激昂(áng)的斗志,同(tóng)心同德,群策群(qún)力,向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵(hán) 提(tí)高(gāo)教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗民族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实(shí)践科学发展观的必然(rán)要求，是实现可持续(xù)发展的(de)必然选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前(qián)提，培养人才是根(gēn)本，提高质量(liàng)是(shì)核心，科研创新是动力，发展教师(shī)是关键，强化(huà)管理(lǐ)是策略，打造名校(xiào)是(shì)途径(jìng)。

　　　　一、更新育(yù)人理(lǐ)念，创(chuàng)新育人(rén)模式 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本(běn)是(shì)教(jiào)育工作的根本要求”，“以学生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分发(fā)挥教(jiào)师的主(zhǔ)动性，把促进学(xué)生成长(zhǎng)成(chéng)才(cái)作为学校一(yī)切(qiè)工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地(dì)、生(shēng)动活泼地(dì)发展；尊(zūn)重教育(yù)规律和学生(shēng)身心(xīn)发展规律，为每个学(xué)生提供适合(hé)的教(jiào)育，培(péi)养造就数以亿计的高素(sù)质劳动(dòng)者(zhě)、数以千(qiān)万计的专门人才和一大批拔尖创(chuàng)新人(rén)才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作者，不断更新自己的人才观和育(yù)人理念已成为一(yī)种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进(jìn)学生成(chéng)长成才(cái)。

　　树(shù)立(lì)多元化人才观念(niàn)，尊重个人(rén)选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立终身(shēn)学习(xí)观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培(péi)养观念，推进各(gè)个学段间的有(yǒu)机(jī)衔接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式(shì)和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思(sī)结合(hé)，知行(xíng)统一，使每一个学生都能(néng)够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建设服务(wù)型学校，营造良好的育人(rén)环境(jìng)。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型政府和服务型机关的背景(jǐng)下(xià)，学(xué)校首先应该把“以人为本、以发(fā)展为本”的思想提(tí)到新的高度落实，把“为(wèi)学生服务(wù)、为家长服务、为社会服务”理念(niàn)转变为具体行动，内化为学校文(wén)化，把当前从事的(de)工作当(dāng)做一(yī)种(zhǒng)责任和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一种崇(chóng)高的事业(yè)追(zhuī)求而不只(zhǐ)是(shì)一(yī)种职业(yè)定位，只有这样(yàng)，教师的(de)心才能真(zhēn)正潜(qián)下来，静(jìng)下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生成为(wèi)人才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工(gōng)作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学校教育只能是(shì)为学(xué)生人生的发展奠定基础(chǔ)，书本理论知识只能是人生发展的专业基(jī)础，学校（特(tè)别是(shì)基础(chǔ)教育阶段(duàn)）是为让学生成为(wèi)未来人才做(zuò)准备、打基础的地方，我们(men)的主要(yào)任务是培养学生养成习惯(guàn)，形成能力，适应社会，创(chuàng)造未来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理机(jī)制，提高(gāo)管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细(xì)节要超越，向管理要质(zhì)量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵(hán)发展，管(guǎn)理创新势(shì)在必行，关键在(zài)于(yú)教师管理、学生(shēng)管理(lǐ)和学校工作管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管(guǎn)理(lǐ)的精细化、规范化和人文化，不(bù)断创新管理(lǐ)机制，提(tí)高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价(jià)制度，加快推进教师管(guǎn)理实现(xiàn)三(sān)个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评(píng)价制度(dù)要充分体现评价的过(guò)程性、发展(zhǎn)性(xìng)和(hé)激励(lì)性。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规(guī)范(fàn)”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品(pǐn)位(wèi)追求，用(yòng)发展的目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要(yào)坚(jiān)持(chí)教师(shī)发展(zhǎn)与学(xué)生发展相结合、教师发展(zhǎn)与学校发(fā)展相结合、教师个体的全面(miàn)发展与(yǔ)个性(xìng)发展相结合，特(tè)别要注重(zhòng)优(yōu)秀教师群体的建设，专门制(zhì)定教师团队发展评价激(jī)励制度(dù)，使(shǐ)评价激励的重点聚集在教(jiào)师(shī)、学生和学校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师(shī)向(xiàng)学习(xí)型(xíng)、研(yán)究型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形(xíng)式，丰富德(dé)育内容(róng)，推(tuī)进学生管(guǎn)理自主化。

　　以“引导学(xué)生形成正确的世界观、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提(tí)高德育工(gōng)作的吸(xī)引(yǐn)力和感染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱观教(jiào)育，公民意识(shí)教育；加(jiā)强心理健康教育(yù)，重视对学生心(xīn)理的疏导和沟通，要重视培(péi)养学(xué)生的(de)责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合(hé)，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于(yú)学校教育、家(jiā)庭教育和社会(huì)教育的各个方面(miàn)。

　　把(bǎ)思想(xiǎng)品德教育和(hé)行为(wèi)养(yǎng)成教(jiào)育有机结合起来，增(zēng)强德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推(tuī)进(jìn)学校工作管理(lǐ)科学化、民主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓好(hǎo)三项(xiàng)工作，一是明(míng)确目(mù)标(biāo)，首先要结合学(xué)校实际(jì)科学地(dì)定位学校发(fā)展目标愿景，围绕学校发展目标自(zì)上而下确(què)定(dìng)各(gè)部门在(zài)各个(gè)阶(jiē)段(duàn)的工作目标，引导全体师生(shēng)确定(dìng)自己的人生发(fā)展目(mù)标和各个阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐步实现(xiàn)学(xué)校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是(shì)科学(xué)计划，近期规划要落实长(zhǎng)远规划(huà)，学年(nián)计划(huà)要落实近期规划，学期计(jì)划要落实学年计划(huà)，周工作安排要(yào)落实学期工(gōng)作计划；三是狠抓落(luò)实(shí)，实行教师(shī)岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位(wèi)目标管理责任制(zhì)，要保证人人有事做，事(shì)事有人(rén)管，要做到工作标准有高度(dù)，过程管理有力度，考(kǎo)核评(píng)价有尺度(dù)。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验(yàn)型管理向科学(xué)型管理转(zhuǎn)变；由粗放(fàng)式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事务型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)流程式管(guǎn)理(lǐ)转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改(gǎi)革(gé)是动力。

　　深化教学改革要以课标(biāo)为依据，以常规为(wèi)基(jī)石(shí)，以科研为(wèi)依(yī)托(tuō)，以课堂(táng)为(wèi)载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化(huà)，师生(shēng)交(jiāo)往人文化，教(jiào)学设计科学化，习题训练精炼化，课堂(táng)教学(xué)高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革要以学生(shēng)为本，以学生的发展为(wèi)本，优化教学手段，改革(gé)教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师(shī)进(jìn)课(kè)堂要求“六带”，即“带着微笑进课(kè)堂(táng)，带着激情进课(kè)堂，带着爱心进课(kè)堂，带(dài)着自信进课堂，带着责(zé)任(rèn)进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一(yī)个(gè)中(zhōng)心（即以学生(shēng)为主体(tǐ)），实现(xiàn)两(liǎng)大转(zhuǎn)变（学(xué)生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三(sān)维目(mù)标(biāo)，创设“四多时(shí)空”（课(kè)堂给学(xué)生多一点深(shēn)入(rù)思考(kǎo)的时间(jiān)，多一点消(xiāo)化反馈和校(xiào)正(zhèng)的(de)时间，多一点动手实践的时间，多(duō)一(yī)点了解社(shè)会的(de)时间），全(quán)面提高(gāo)课堂教学的有效性(xìng)，减轻学(xué)生过重的课业负担。

　　学(xué)校领导要经(jīng)常深入课堂督查、研究(jiū)和(hé)指导，实现课堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计(jì)划地组织(zhī)以课(kè)堂教学(xué)为主(zhǔ)的评课(kè)活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识(shí)结构(gòu)，丰(fēng)富(fù)社会(huì)实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管理能(néng)力，教(jiào)育学生学会知识技(jì)能(néng)，学会动手动脑，学会(huì)生存生(shēng)活(huó)，学会做事做(zuò)人(rén)，促进(jìn)学生主动(dòng)适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价(jià)体系(xì)为导向(xiàng)。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促(cù)进教师不(bù)断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发展学生多方面的潜能，发(fā)挥评价(jià)的教育(yù)功能(néng)和(hé)激励功能，帮助学生激(jī)发兴趣，树立自信，促进学(xué)生健康成长、主(zhǔ)动(dòng)发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为(wèi)主要内容。

　　学(xué)校在全面执(zhí)行国家和地(dì)方课程(chéng)计(jì)划，按要求开足开(kāi)齐开好所(suǒ)有规(guī)定(dìng)课程的(de)同时，要积极(jí)开(kāi)发和利(lì)用各种(zhǒng)课程(chéng)资(zī)源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生的探究(jiū)精(jīng)神和创新(xīn)意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教师(shī)为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平(píng)高，学(xué)生才能健康(kāng)成长，学校才能可持续(xù)发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造(zào)就一支师德高尚、业务(wù)精湛、结构合理、充满活力(lì)的(de)高素(sù大学辍学和退学的区别，辍学和休学的区别)质专业(yè)化教(jiào)师队(duì)伍，是提升学校内涵，提高教育质量的(de)前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理想和职业道德(dé)教育，增强(qiáng)广大教师教书育(yù)人(rén)的责任感和使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名(míng)利，自(zì)尊自(zì)律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力(lì)教(jiào)育感染学生，做学生健康成长的引路人(rén)，良好(hǎo)习(xí)惯的训练(liàn)师，知(zhī)识技能的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师(shī)德建设摆在学(xué)校工作的(de)首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不(bù)懈(xiè)，要求师(shī)生做到的，校长和领导班子成员首(shǒu)先必须做到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才能(néng)引领全校(xiào)师生(shēng)强化拼搏奉(fèng)献意识、主人责任(rèn)意识和行(xíng)为示范(fàn)意识(shí)。

　　以校本培训为(wèi)平台，组织开(kāi)展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表(biǎo)彰工(gōng)作，将师德表现作为教师(shī)考核评价和评(píng)优聘用的(de)前提(tí)和重(zhòng)要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做好培养培(péi)训(xùn)规(guī)划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体备(bèi)课、校(xiào)本(běn)研(yán)修、名师育名师和校际(jì)结(jié)对(duì)帮扶等活动，优化(huà)队伍结(jié)构，提高教(jiào)师专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训带研，以研促训，研训(xùn)结合”的校本研训新(xīn)路(lù)子(zi)，要做到(dào)“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得(dé)”。

　　通过(guò)研修培训、同伴互助、自学(xué)反(fǎn)思(sī)、课题带动等方式(shì)，培养教育(yù)教(jiào)学(xué)骨(gǔ)干、专家型教师和(hé)学科(kē)带头人。

　　强化教师的(de)竞争(zh大学辍学和退学的区别，辍学和休学的区别ēng)进取意识、团队合(hé)作意(yì)识、学习反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办(bàn)学特(tè)色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综合(hé)实力的过程中，还应(yīng)注重营造物质文化氛围(wéi)，提炼精(jīng)神文化传统，形成制度文化支柱，切实(shí)加强校(xiào)园文化(huà)建(jiàn)设；注重搞(gǎo)好教育信息(xī)化建设，促进教(jiào)育现(xiàn)代化进(jìn)程。

　　要(yào)遵(zūn)循(xún)教育规律，发挥本校优势，选(xuǎn)中突破(pò)口，以点带面，整(zhěng)体(tǐ)优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓(gǔ)励(lì)教师和学校领导(dǎo)班子成员在实践中大(dà)胆探索(suǒ)，与时俱进，不断(duàn)更(gèng)新教育思想、教育(yù)模(mó)式和(hé)教育方法(fǎ)，逐步形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上形成特有的(de)治学方略、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡导教育(yù)家办(bàn)学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面(miàn)上(shàng)重视办学(xué)理(lǐ)念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐(fú)射面(miàn)和(hé)影响(xiǎng)力，进(jìn)一步提升学校的创新能(néng)力(lì)和品牌效应，促进学(xué)校走(zǒu)上可持续(xù)发展的良性(xìng)循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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