准格尔(ěr)旗民族中学(xué)现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬(bān)迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖(dǒu)动和火花塞抖动区(qū)别 为盼(pàn)君归来 有很大区(qū)别的，首先积碳抖动，是因(yīn)为压缩比不正常(cháng)，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆(bào)震不规律(lǜ)所(suǒ)以产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油(yóu)点(diǎn)火都正常的(de)，积碳过多(duō)会吸(xī)收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充分就会产生(shēng)抖(dǒu)动(dòng)，而火花(huā)塞抖动(dòng)是因(yīn)为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排气的，一般的举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)简介说明文(wén)

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学(xué)校总(zǒng)占地面(miàn)积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能(néng)体艺楼、图(tú)书实(shí)验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按自治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标一(yī)类标(biāo)准配齐,校园(yuán)网络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运用于教学,班班实(shí)现多(duō)媒(méi)体教学,现(xiàn)代教育技术水平走进自治区前列,被国家教育部(bù)命名为(wèi)“农村计算机网络(luò)信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人,学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现(xiàn)有教学班38个,在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中少数(shù)民族学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有(yǒu)”新人为目(mù)标,以(yǐ)“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品(pǐn)励学”为校(xiào)训,加强管理,科研引(yǐn)路,开拓(tuò)创新,教育(yù)教学质量(liàng)稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格(gé)“优秀家长学校”、“群(qún)众(zhòng)体育先进单(dān)位”、全国流(liú)动(dòng)人口(kǒu)子女(nǚ)农村留守儿童(tóng)“示范家(jiā)长学校(xiào)”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单位标兵”、“初(chū)中语文(wén)整体改革先进集体”称(chēng)号(hào)，连续六年获全市“教学质量先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家级课题实验，现有(yǒu)德(dé)育(yù)、物理(lǐ)、作文三步(bù)法3项课题成(chéng)功结(jié)题。

　　优(yōu)质的教育服务与良好的(de)办学(xué)质量,赢得社会的认可(kě)与支持,近年来得到社会各界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生(shēng)以激昂的斗(dòu)志,同心同德,群策(cè)群(qún)力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管理一流、师资一流(liú)、设备一流、质量一流”的(de)普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔(ěr)旗民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展(zhǎn)是(shì)实(shí)践(jiàn)科学发展(zhǎn)观的必(bì)然要求(qiú)，是实(shí)现可持续发展的必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内涵式发(fā)展之路，更新理念(niàn)是(shì)前提，培养人才(cái)是根(gēn)本，提高(gāo)质量(liàng)是核心，科研创新(xīn)是动力(lì)，发展教师是(shì)关键，强(qiáng)化管(guǎn)理是策略(lüè)，打造(zào)名(míng)校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新育人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台(tái)的(de)《国家中长期(qī)教育改革和(hé)发(fā)展规划(huà)纲要》明确指出：“育(yù)人(rén)为本是教育工作的根本要求(qiú)”，“以(yǐ)学生为主体(tǐ)，以教(jiào)师为(wèi)主导，充(chōng)分(fēn)发挥教师的主动性(xìng)，把(bǎ)促进(jìn)学生成(chéng)长成才作为学校一(yī)切工作的出发点和落(luò)脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每一(yī)个学生(shēng)，促(cù)进(jìn)每(měi)个学生主动地、生(shēng)动活泼地发展；尊重教育规(guī)律和(hé)学(xué)生身心(xīn)发展规律，为每个学生提供适合的(de)教(jiào)育，培养造就数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数以千万计的(de)专门(mén)人(rén)才和一大批(pī)拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工(gōng)作者，不断更新自己的人才观和育人理念(niàn)已成为一(yī)种责(zé)任(rèn)和(hé)必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成才(cái)观(guān)念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个(gè)性发(fā)展，不拘一(yī)格培养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观念，为(wèi)持(chí)续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会(huì)密切配合，重视(shì)活(huó)动育人与教学育人的有机融合(hé)，不断丰富(fù)育人形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使每(měi)一个(gè)学生(shēng)都能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型(xíng)服务观念，建设服(fú)务(wù)型学校，营造良好的育人(rén)环(huán)境。

　　在全社(shè)会(huì)大力提(tí)倡服务型政府和服务型机关的背景下，学校(xiào)首先应该把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本”的思想提到新的高度(dù)落实，把(bǎ)“为学(xué)生(shēng)服务、为家长服务、为社(shè)会服务”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内化(huà)为学校文化，把当前从事的工作(zuò)当做(zuò)一(yī)种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作为(wèi)一种(zhǒng)崇高(gāo)的(de)事业追(zhuī)求而不只(zhǐ)是一(yī)种职业(yè)定位，只有这样，教师的心(xīn)才(cái)能真正潜下(xià)来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发展观念，教育学(xué)生养成习惯(guàn)，形成(chéng)能(néng)力，为学(xué)生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为学生(shēng)人生的发展奠定基础(chǔ)，书本(běn)理论知识只能(néng)是(shì)人(rén)生发(fā)展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让(ràng)学生成为未来(lái)人才做(zuò)准备、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们(men)的主(zhǔ)要任(rèn)务是培养学(xué)生养(yǎng)成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力(lì)，向细节要超越，向管理(lǐ)要(yào)质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂实现内涵(hán)发展，管理创新势在必行，关键(jiàn)在于教师管理、学(xué)生管理(lǐ)和学(xué)校(xiào)工作管(guǎn)理(lǐ)的(de)创(chuàng)新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情(qíng)感+目标”的(de)管理模式，追求(qiú)管理(lǐ)的精细化、规范化(huà)和人文化，不断创新(xīn)管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师工(gōng)作评价制度(dù)，加(jiā)快(kuài)推进教(jiào)师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规(guī)范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分体(tǐ)现评价的过程性、发展(zhǎn)性和(hé)激励性。

　　要明(míng)确规范制度(dù)，提(tí)升“规范”境界，引领教师(shī)向“没(méi)有(yǒu)最好、只(zhǐ)有更(gèng)好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标(biāo)激励教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工(gōng)作”的传(chuán)统思(sī)维；要坚(jiān)持教师发展与学生(shēng)发展相结(jié)合(hé)、教(jiào)师发展与学校发展相结合、教师个体的全面发展与(yǔ)个性(xìng)发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注重(zhòng)优秀教(jiào)师群体的(de)建设，专门制定教(jiào)师团队发展评价激励(lì)制度，使(shǐ)评(píng)价激励的(de)重点聚集在教(jiào)师、学生(shēng)和学(xué)校(xiào)“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德(dé)育(yù)形(xíng)式，丰富(fù)德(dé)育内容(róng)，推进学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形(xíng)成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目(mù)标，构(gòu)建各学段有效衔接的(de)德育体系(xì)，不断提高德育工作的吸引力和(hé)感染(rǎn)力。