准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学(xué)搬迁是(shì)学校地(dì)址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和(hé)火花塞(sāi)抖动区(qū)别 为盼君归来(lái) 有很(hěn)大区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规(guī)律所以产生抖(dǒu)动，但是它(tā)四个(gè)缸喷油点火都正常(cháng)的，积(jī)碳过多(duō)会吸收部分汽油，在(zài)燃烧(shāo)的时候(hòu)不(bù)够充分(fēn)就会产(chǎn)生(shēng)抖动，而(ér)火花(huā)塞抖动是因(yīn)为某个缸工... 展(zhǎn)开详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无垠(yín) 需(xū)要排气的，一般的举升机油缸上都(dōu)有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校(xiào)理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面(miàn)积41000m2,教学办公(gōng)楼(lóu)、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治(zhì)区(qū)“普九”达标一(yī)类标准(zhǔn)配齐,校园网络系统(tǒng)、双控闭路电(diàn)视教(jiào)学系统运用于教学(xué),班班实(shí)现多媒体(tǐ)教学(xué),现(xiàn)代(dài)教育技(jì)术水平走进自治(zhì)区前列,被(bèi)国(guó)家教育部命名为“农村计算机网络信(xìn)息站示(shì)范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教(jiào)学(xué)能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养(yǎng)“四有(yǒu)”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学”为校(xiào)训(xùn),加(jiā)强管理(lǐ),科研引路(lù),开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国双合(hé)格“优秀家长学校(xiào)”、“群众(zhòng)体(tǐ)育(yù)先(xiān)进单位”、全国(guó)流动人口子(zi)女农(nóng)村留守(shǒu)儿童“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称号，连续(xù)六年获(huò)全市“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级(jí)课(kè)题实验，现有(yǒu)德育、物(wù)理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服(fú)务与良好的办学质量(liàng),赢得(dé)社会的认(rèn)可与支持(chí),近年来得到(dào)社会各界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的(de)斗志,同心同德,群策群力,向着(zhe)建(jiàn)成(chéng)自治区“校园一(yī)流、管理一流、师资一流(liú)、设(shè)备一(yī)流、质量一流(liú)”的普通初级(jí)中(zhōng)学目(mù)标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科学发展观的(de)必然要(yào)求，是(shì)实(shí)现(xiàn)可持(chí)续发(fā)展的必然(rán)选择(zé)。

　　走内涵式发展之路，更新(xīn)理念是前提，培养人(rén)才是根本，提高(gāo)质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键(jiàn)，强化管理是(shì)策(cè)略，打(dǎ)造(zào)名校(xiào)是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人模(mó)式 

　　　　新(xīn)出(chū)台的《国(guó)家中长期教育改(gǎi)革和发(fā)展规(guī)划纲要(yào)》明确(què)指出：“育(yù)人为(wèi)本(běn)是教育工(gōng)作的根本(běn)要求”，“以学生(shēng)为(wèi)主体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促进学(xué)生成长成(chéng)才(cái)作为学(xué)校一切工作(zuò)的(de)出发(fā)点(diǎn)和落脚点，关心(xīn)每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动活(huó)泼地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规律和(hé)学(xué)生身心发展规律(lǜ)，为(wèi)每(měi)个学生提(tí)供(gōng)适合的教育，培(péi)养造(zào)就数(shù)以亿计的高素(sù)质劳动者、数(shù)以千万(wàn)计的专(zhuān)门人才(cái)和一大(dà)批拔尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为(wèi)一(yī)名(míng)教育工作者，不断更新自己的人(rén)才观和育人理(lǐ)念(niàn)已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面(miàn)向全(quán)体学生，促进学生成长成才。

　　树立多(duō)元化人才观念，尊重个人选择，鼓励(lì)个(gè)性发(fā)展(zhǎn)，不拘一格(gé)培养人(rén)才(cái)。

　　树立终身(shēn)学(xué)习观念，为持续(xù)发展奠(diàn)定基础。

　　树立(lì)系统培养观念，推(tuī)进各个学段(duàn)间的有(yǒu)机衔接，理论与实(shí)践紧密(mì)结合，学(xué)校、家(jiā)庭、社会密切配(pèi)合，重视(shì)活动育人与教学育人(rén)的有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思结合，知行统一(yī)，使每一(yī)个学生都(dōu)能够得(dé)到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型(xíng)学校，营造良好的育人(rén)环境(jìng)。

　　在全(quán)社会大力(lì)提倡服(fú)务型政(zhèng)府和(hé)服(fú)务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本(běn)”的思想提到新的高度落实，把“为学(xué)生服务、为家长(zhǎng)服(fú)务、为社会服务”理念(niàn)转变为具体行(xíng)动，内化为学(xué)校文(wén)化，把(bǎ)当前从事(shì)的工作当做一种(zhǒng)责任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的事(shì)业追求而(ér)不(bù)只是(shì)一种职业定位，只有(yǒu)这样(yàng)，教(jiào)师的心才能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生(shēng)养(yǎng)成习(xí)惯(guàn)，形成能力，为学生(shēng)成为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工作(zuò)者，我们(men)必须清醒地认(rèn)识到，学校教(jiào)育只能是为学(xué)生人生的发展奠定基础，书本理论(lùn)知识只能是人生发展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让学(xué)生成(chéng)为(wèi)未(wèi)来人才(cái)做(zuò)准备、打基础的地方，我们的主要任务是培(péi)养学(xué)生养成习惯，形成能力，适应(yīng)社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向(xiàng)细节要(yào)超越，向管理(lǐ)要质量，向科(kē)研要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校(xiào)要(yào)橘(jú)蚂实现内(nèi)涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势在必行(xíng)，关键在于教师管理、学(xué)生管理(lǐ)和(hé)学校(xiào)工(gōng)作(zuò)管理(lǐ)的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理(lǐ)模式，追求管理的精细化(huà)、规(guī)范化和(hé)人(rén)文化，不断创新管理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师(shī)工(gōng)作评价制度，加快推进教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即(jí)教师(shī)管(guǎn)理(lǐ)制(zhì)度由“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体(tǐ)现评价(jià)的板凳的量词是一把还是一只啊 凳子可以用什么单位来表示过程性、发展(zhǎn)性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度(dù)，提升(shēng)“规范”境(jìng)界，引领教师向(xiàng)“没有最好、只有更好”的工作品位(wèi)追(zhuī)求(qiú)，用发展的(de)目标激(jī)励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度(dù)工(gōng)作”的(de)传统(tǒng)思维；要(yào)坚持教师发展与学生发展相(xiāng)结(jié)合、教师(shī)发展与学校发展(zhǎn)相结合、教师个(gè)体的全面发展与(yǔ)个性发展相结合，特(tè)别要注重优(yōu)秀教(jiào)师群体的建设，专门制定教师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评(píng)价激励的(de)重点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和学(xué)校(xiào)“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师向学习型、研究型、发展(zhǎn)型(xíng)方(fāng)向发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德育(yù)形式，丰富德育(yù)内容，推进(jìn)学生管(guǎn)理(lǐ)自(zì)主化。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观(guān)、价值观”为目标(biāo)，构(gòu)建各学段有效(xiào)衔接的德育体系，不(bù)断(duàn)提(tí)高德育工作的(de)吸(xī)引(yǐn)力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加强理想信念教(jiào)育(yù)，民族(zú)精神和时(shí)代精(jīng)神教育，社会主义荣辱观教育，公民意(yì)识教育；加强心(xīn)理健(jiàn)康教(jiào)育(yù)，重视(shì)对学生心理的疏导(dǎo)和沟(gōu)通，要重视培养学生的责(zé)任意识和安(ān)全意(yì)识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有机结合，渗(shèn)透到教育教学的(de)各个环节，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育(yù)和社会(huì)教育(yù)的各(gè)个方面。

　　把思想品德(dé)教(jiào)育和行为养(yǎng)成教育(yù)有机(jī)结(jié)合(hé)起来，增(zēng)强德育工作的针对性和实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学(xué)校(xiào)工(gōng)作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作(zuò)，一是明确目(mù)标，首先要结合学校(xiào)实际科学地定位学校发展目标(biāo)愿景，围(wéi)绕(rào)学校发展目标自(zì)上而下确(què)定(dìng)各部(bù)门在各个(gè)阶段的工(gōng)作(zuò)目标，引导全体师生确定(dìng)自己的人生发展目(mù)标和各(gè)个阶段的(de)发展计(jì)划，自下而上实现(xiàn)目(mù)标的过程就是逐(zhú)步实现学校整(zhěng)体发展目标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要落实长远规(guī)划，学(xué)年计(jì)划要落实近(jìn)期(qī)规划，学期计(jì)划要落实学年计(jì)划，周工作安排要落实(shí)学期工作计划(huà)；三是(shì)狠抓落实(shí)，实行教师岗(gǎng)位(wèi)竞聘(pìn)制和(hé)领(lǐng)导岗位目标(biāo)管理责任制(zhì)，要(yào)保证人(rén)人有事做(zuò)，事事有(yǒu)人管，要做到工作(zuò)标(biāo)准(zhǔn)有(yǒu)高度，过(guò)程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即(jí)由经(jīng)验型管理向(xiàng)科学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式(shì)的外延管理向精细(xì)化的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理向(xiàng)流程式管理转变；由封闭(bì)式(shì)管理(lǐ)向开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改(gǎi)精神，深(shēn)化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革(gé)是动力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据(jù)，以(yǐ)常(cháng)规为基(jī)石，以(yǐ)科(kē)研(yán)为依托(tuō)，以(yǐ)课堂为(wèi)载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交往(wǎng)人文(wén)化(huà)，教学设计科学(xué)化(huà)，习题(tí)训(xùn)练精炼化，课(kè)堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学(xué)生(shēng)的发展为本，优化教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求“六(liù)带”，即“带着微笑进课堂，带(dài)着激情进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)爱心进(jìn)课堂，带着自信进课堂(táng)，带着(zhe)责任进课(kè)堂，带着反思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心（即以(yǐ)学生为主体），实(shí)现(xiàn)两(liǎng)大转(zhuǎn)变（学生自(zì)主学习，合作学(xué)习），落实三维目标(biāo)，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给学生多一点深入(rù)思考的时(shí)间，多(duō)一点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间(jiān)，多一点了解社(shè)会的(de)时间），全面提高(gāo)课堂(táng)教(jiào)学的有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经(jīng)常(cháng)深入课(kè)堂(táng)督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组织以课堂教学为(wèi)主的评(píng)课活(huó)动(dòng)和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能(néng)力培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富(fù)社会(huì)实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的(de)学习能力(lì)、实践能力(lì)、科技创新能力和自我管(guǎn)理能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生活(huó)，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善能促进学(xué)生全面发展和促进教(jiào)师不断提高的(de)评价体系，要善于发现和发展学(xué)生多方面的潜(qián)能，发挥(huī)评(píng)价的教育功能和激励功能，帮助学生(shēng)激发兴(xīng)趣(qù)，树立自信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行国家和地方(fāng)课程计划，按(àn)要(yào)求开(kāi)足(zú)开齐开好所(suǒ)有(yǒu)规定课程(chéng)的同(tóng)时，要积极(jí)开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养学生的探究(jiū)精(jīng)神(shén)和(hé)创新意识(shí)。

　　　　四、强化(huà)队(duì)伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师能力(lì)强、水平(píng)高(gāo)，学(xué)生(shēng)才能健康成长，学校才能可持续发(fā)展。

　　因此，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛、结构合(hé)理、充满(mǎn)活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内(nèi)涵，提高教(jiào)育质(zhì)量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要(yào)不(bù)断加(jiā)强(qiáng)教师职业理想(xiǎng)和职业(yè)道德教育，增强广大(dà)教师(shī)教书育人的责(zé)任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学(xué)生(shēng)，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识(shí)魅力教育感(gǎn)染学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的训练师(shī)，知(zhī)识技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设(shè)摆在学校工作的(de)首(shǒu)位，校长亲自(zì)抓，常(cháng)抓(zhuā)不懈(xiè)，要(yào)求师生做到的(de)，校长和领导(dǎo)班子成员首先(xiān)必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样才(cái)能引领全校师(shī)生强化拼搏(bó)奉(fèng)献意识(shí)、主人(rén)责(zé)任意识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培(péi)训(xùn)为平台，组(zǔ)织开展(zhǎn)内容丰富、形式多样的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年(nián)一次(cì)的师德标(biāo)兵评(píng)选表(biǎo)彰工作，将师德表现作为教师考核(hé)评价和评优聘用的(de)前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建(jiàn)立长(zhǎng)效机(jī)制。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培(péi)养培训体系，做好(hǎo)培养培(péi)训规划，努(nǔ)力(lì)抓好集体(tǐ)备(bèi)课(kè)、校(xiào)本研修、名(míng)师育名师(shī)和校际(jì)结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研(yán)促训，研训(xùn)结合”的校本研训新路(lù)子，要做到“学有(yǒu)所(suǒ)用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方(fāng)式(shì)，培养(yǎng)教育教(jiào)学骨干(gàn)、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强化教师的竞(jìng)争(zhēng)进取意识、团队合(hé)作意识、学习(xí)反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色(sè)，打造(zào)品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力(lì)的过程(chéng)中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精(jīng)神(shén)文化(huà)传统，形成制度文化(huà)支柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促(cù)进(jìn)教育现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选中突(tū)破口(kǒu)，以(yǐ)点带面，整体优(yōu)化，形成特(tè)色。

　　要(yào)创(chuàng)造有利条件(jiàn)，鼓励教师和学(xué)校领导班子成员在实(shí)践中大胆探索(suǒ)，与(yǔ)时俱进(jìn)，不断(duàn)更新教(jiào)育思想、教育模(mó)式和教育方法(fǎ)，逐(zhú)步形成(chéng)一种独特(tè)的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略、办学(xué)思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导(dǎo)教育(yù)家办学，育名(míng)师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念的输出与共享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的(de)辐射面和影(yǐng)响力，进一(yī)步(bù)提升学校的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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