准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准格尔旗(qí)薛家湾镇学校性质：公办,私立 理(lǐ)想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合(hé)气过(guò)多导(dǎo)致(zhì)爆震不规(guī)律所以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳(tàn)过多会吸(xī)收部(bù)分汽油(yóu)，在燃烧的时候不够(gòu)充分(fēn)就会产(chǎn)生(shēng)抖动，而火花(huā)塞抖(dǒu)动是因(yīn)为某个缸工... 展(zhǎn)开详情 元征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的(de)举升(shēng)机油缸上都有排气螺(luó)丝(sī)的。

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准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办(bàn),私立

准格尔旗民族中学简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔(ěr)旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标(biāo)

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼(lóu)、宿(sù)舍(shě)楼、多功(gōng)能体艺楼(lóu)、图书(shū)实(shí)验(yàn)电教综合楼,总建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配齐(qí),校园网络(luò)系统、双控闭路(lù)电视教学系统运用(yòng)于教(jiào)学,班班(bān)实现多媒体教学,现代(dài)教育技术(shù)水平(píng)走进(jìn)自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算(suàn)机网络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工(gōng)193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国家(jiā)级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人(rén),其(qí)中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以(yǐ)培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教学质(zhì)量(liàng)稳步提(tí)高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群(qún)众(zhòng)体育先进单(dān)位”、全国流动人口子女农村留守(shǒu)儿(ér)童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区(qū)“现代教(jiào)育(yù)技(jì)术(shù)优秀学校”称(chēng)号(hào);鄂尔多斯市(shì)“文明单位(wèi)标兵”、“初中语(yǔ)文整体改革先进(jìn)集体”称号，连续六年(nián)获(huò)全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有(yǒu)德育、物理、作文(wén)三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育(yù)服务(wù)与良好的办(bàn)学(xué)质量,赢得(dé)社会(huì)的(de)认可与支持,近年(nián)来得到(dào)社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校(xiào)师生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治(zhì)区(qū)“校园一(yī)流、管理一流、师资(zī)一流、设备(bèi)一流(liú)、质量一流”的普通初级(jí)中学目(mù)标(biāo)迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校内涵 提(tí)高教育质(zhì)量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔(ěr)旗民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式发(fā)展(zhǎn)是实践(jiàn)科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持(chí)续发展(zhǎn)的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之路，更(gèng)新(xīn)理念是前提，培养人才是根本，提(tí)高质(zhì)量是核心，科研创(chuàng)新是(shì)动力，发展教师是关键，强(qiáng)化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出(chū)台(tái)的《国家中长期教育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规划(huà)纲(gāng)要》明确(què)指出：“育人(rén)为本是教育工作的(de)根本要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促(cù)进(jìn)学(xué)生成长成才作(zuò)为学校一切工作的出发点和(hé)落脚点，关心每(měi)一个学生，促进每(měi)个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发(fā)展(zhǎn)；尊(zūn)重(zhòng)教育规律和(hé)学(xué)生(shēng)身心发展规律(lǜ)，为每个(gè)学生提供适(shì)合(hé)的(de)教育，培养(yǎng)造就数以(yǐ)亿计的(de)高素质劳动者、数以千万计的专门(mén)人才和一大批(pī)拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者(zhě)，不断更新自己的人(rén)才观(guān)和育人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化人(rén)才观(guān)念，尊(zūn)重个人选择，鼓(gǔ)励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘(jū)一格培养(yǎng)人才。

　　树立终(zhōng)身学习(xí)观念，为持续发展奠定(dìng)基础。

　　树(shù)立(lì)系统培(péi)养观念，推进各(gè)个学段间的有机(jī)衔(xián)接，理论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密切配合，重视(shì)活动(dòng)育人(rén)与(yǔ)教学育人的有机(jī)融合，不断丰(fēng)富育人(rén)形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行统一，使(shǐ)每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建(jiàn)设(shè)服(fú)务(wù)型学校(xiào)，营造良好的育人环(huán)境。

　　在全社会(huì)大力(lì)提(tí)倡(chàng)服务型政(zhèng)府和服务型(xíng)机关的背(bèi)景(jǐng)下，学校首先应该把(bǎ)“以(yǐ)人为(wèi)本、以发展为本”的思想提到(dào)新的高度落实(shí)，把“为(wèi)学(xué)生(shēng)服务(wù)、为家长服务、为(wèi)社会(huì)服务(wù)”理念转变为(wèi)具(jù)体行动(dòng)，内(nèi)化为学(xué)校文化，把(bǎ)当前从事的工作当做一(yī)种责(zé)任和义务(wù)，把“人类(lèi)灵魂的工程师(shī)”作为一种崇(chóng)高的事业(yè)追(zhuī)求而不只是一种(zhǒng)职业定位，只有这(zhè)样(yàng)，教师(shī)的心(xīn)才(cái)能真(zhēn)正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立长(zhǎng)远发展观(guān)念，教(jiào)育学生养成习惯，形成能力(lì)，为学生成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答桥作(zuò)为基础教育工作者(zhě)，我们(men)必须(xū)清醒地认(rèn)识到，学校教育(yù)只能是为学生人生的(de)发展奠定(dìng)基础，书(shū)本理论知识只能(néng)是人生发展的专(zhuān)业(yè)基础，学校（特别(bié)是基(jī)础教育阶(jiē)段）是为让(ràng)学生(shēng)成为未来人(rén)才做准备、打基础的地方(fāng)，我们的(de)主要任(rèn)务(wù)是培养学生养成习惯，形成能(néng)力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向(xiàng)细节要超越，向管理(lǐ)要质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管(guǎn)理创新势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理(lǐ)和学校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持(chí)走“制(zhì)度+情感+目标”的管理(lǐ)模式，追(zhuī)求管理的精细化、规(guī)范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师工(gōng)作评价制(zhì)度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程(chéng)”转变(biàn)，由“重形式”向“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变。

　　教师(shī)评价(jià)制度要充分体(tǐ)现评价的过(guò)程性、发展(zhǎn)性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规范制度，提(tí)升“规范”境界，引领(lǐng)教师向(xiàng)“没有(yǒu)最(zuì)好、只有更好”的工作(zuò)品位追求，用发展的目(mù)标激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维；要(yào)坚持教师发展与学生发展相结合、教师(shī)发展与学校发展相(xiāng)结合(hé)、教师个体(tǐ)的全面(miàn)发展与个(gè)性发展相结(jié)合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门制定教师(shī)团队发展评价激励(lì)制度(dù)，使评价(jià)激励的(de)重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结(jié)合面上。

　　使学(xué)校(xiào)管(guǎn)理更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师向学习型、研究(jiū)型、发展型方(fāng)向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新(xīn)德(dé)育形式，丰富德育内容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导(dǎo)学生形(xíng)成(chéng)正确(què)的(de)世界观(guān)、人生观、价值观”为目标，构建各学段(duàn)有效衔接的德育体系，不断提(tí)高德育工作的(de)吸引(yǐn)力(lì)和感染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族精(jīng)神(shén)和时代(dài)精神教育，社会主义荣(róng)辱观教育(yù)，公民意识教育；加强心(xīn)理健康教育，重视对学生心理(lǐ一亿等于10的几次方万，一亿等于10的几次方元)的(de)疏导和沟通(tōng)，要重视培(péi)养学生的(de)责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗(shèn)透到教育教学(xué)的(de)各个(gè)环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教(jiào)育和社会教育的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机(jī)结合起来(lái)，增强德育工(gōng)作的针对性和实(shí)效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展为本(běn)，推(tuī)进学(xué)校(xiào)工(gōng)作管理科学化、民主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三(sān)项工作，一是(shì)明确目(mù)标，首先(xiān)要结(jié)合(hé)学校(xiào)实际科学地定位学校发展目(mù)标愿(yuàn)景，围绕学校发展目标自(zì)上而(ér)下确定各(gè)部(bù)门在各个阶段的(de)工作目标，引导全(quán)体(tǐ)师生确定自己的人生发展目标(biāo)和(hé)各个阶段的发(fā)展计划，自下而上实现目标(biāo)的(de)过(guò)程(chéng)就(jiù)是(shì)逐步实现(xiàn)学校(xiào)整体发展目标的(de)过程。

　　二是(shì)科学(xué)计划(huà)，近期(qī)规划要落实长(zhǎng)远(yuǎn)规划，学(xué)年计划要落实(shí)近期规划，学期计划要落实学(xué)年计(jì)划，周工作安排要(yào)落实学(xué)期工(gōng)作计划；三(sān)是狠抓落实(shí)，实行教师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗位目(mù)标管理(lǐ)责(zé)任(rèn)制(zhì)，要(yào)保证人人有事做(zuò)，事事有人(rén)管(guǎn)，要做到工作标准有高度(dù)，过程管理有力度(dù)，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努(nǔ)力实现四(sì)个转变，即由(yóu)经验型管(guǎn)理向科学型管(guǎn)理转变；由(yóu)粗放式的(de)外(wài)延(yán)管理(lǐ)向精细化的内涵(hán)管理(lǐ)转变；由事(shì)务型管理向流程式管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭式管理向(xiàng)开放式(shì)、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质量(liàng)，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革要(yào)以课标为依据，以常规为基石(shí)，以科研为依托，以课(kè)堂为载体，实(shí)现“六化”，即教(jiào)师素质品位(wèi)化，师生交往人(rén)文(wén)化，教学设(shè)计科学化(huà)，习题训练精(jīng)炼化，课堂(táng)教(jiào)学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教(jiào)学改(gǎi)革要以学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师(shī)进课堂(táng)要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱心进课堂，带着自信进(jìn)课堂，带着责任进课堂(táng)，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体(tǐ)要明确一(yī)个中心（即以(yǐ)学(xué)生为主体），实现两大(dà)转变（学生自主(zhǔ)学(xué)习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂(táng)给学生多(duō)一点深入(rù)思考的时间，多一(yī)点消化反馈和校正的时(shí)间，多一点(diǎn)动(dòng)手实践的时间(jiān)，多一(yī)点了解社会(huì)的时间），全面提高课(kè)堂(táng)教学的有效性(xìng)，减轻学生过重(zhòng)的(de)课业负担(dān)。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂(táng)督(dū)查(chá)、研究和指导，实(shí)现课(kè)堂教学“零距(jù)离”管理(lǐ)。

　　教研(yán)组要(yào)有计划地组织以课堂(táng)教学(xué)为(wèi)主的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力(lì)提(tí)高(gāo)学生(shēng)的(de)学(xué)习能力、实践能力、科技创(chuàng)新能力和自我管理能力，教育(yù)学生(shēng)学(xué)会(huì)知识技能(néng)，学会(huì)动(dòng)手(shǒu)动脑(nǎo)，学会生存(cún)生活，学会(huì)做事做人，促进学生主动适应(yīng)社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系(xì)为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促进(jìn)教师不断提高的(de)评价体系(xì)，要(yào)善(shàn)于发现和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥(huī)评价的教育(yù)功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促(c一亿等于10的几次方万，一亿等于10的几次方元ù)进学生健康成长(zhǎng)、主动(dòng)发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要(yào)内容。

　　学(xué)校在全面执行国(guó)家和地方课程计划，按要求开(kāi)足开齐开好所(suǒ)有规定课程的(de)同时，要积极开(kāi)发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究(jiū)精神和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注(zhù)教(jiào)师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校才(cái)能可持续发(fā)展。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚(shàng)、业务(wù)精湛、结构合理、充满(mǎn)活(huó)力的(de)高(gāo)素质专业化教师队(duì)伍，是提升学(xué)校内涵，提高教(jiào)育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断(duàn)加强教师职业理(lǐ)想和职业(yè)道德教育，增强广大教师教书育人的责(zé)任感和使命感。

　　引导教师要(yào)关爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以人格(gé)魅力(lì)和学识魅(mèi)力教育感染学生，做学生健康成长(zhǎng)的引路人(rén)，良(liáng)好习惯的训练师，知(zhī)识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设(shè)摆在学校工作(zuò)的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生(shēng)做到的(de)，校长和领(lǐng)导(dǎo)班子成员首先必须做到(dào)，要以身作(zuò)则(zé)，率先垂(chuí)范，这样才能(néng)引领全校(xiào)师(shī)生(shēng)强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校(xiào)本培训为平台(tái)，组织开展内容丰富、形式多样的师德培(péi)训。

　　要重视(shì)做(zuò)好(hǎo)每年(nián)一次的师德标兵评选表彰工作，将师德表现作为教师考核评价(jià)和评优聘用的前提和重要指标，采取综合措施(shī)，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平(píng)。

　　完善培养(yǎng)培训(xùn)体系(xì)，做好培(péi)养培训规(guī)划，努力抓好集(jí)体(tǐ)备课(kè)、校(xiào)本研修、名师育名师和(hé)校际结对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提高教师专业(yè)水平和教学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养教育(yù)教学骨干、专家型教师和学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意(yì)识(shí)、团队(duì)合作意(yì)识、学习反(fǎn)思意(yì)识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综合实(shí)力的(de)过程(chéng)中，还应注(zhù)重营造物质文化氛围(wéi)，提(tí)炼精神文(wén)化传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切实加强校园(yuán)文化建设；注重搞好(hǎo)教育信(xìn)息化建设(shè)，促进(jìn)教育现代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥本(běn)校优势，选中突(tū)破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励教师(shī)和(hé)学校领(lǐng)导班子成员(yuán)在实践中大胆(dǎn)探(tàn)索，与时俱进，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教育(yù)模式和教(jiào)育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从(cóng)整体(tǐ)上形成特有的(de)治学方略、办学思路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教育(yù)家(jiā)办(bàn)学，育(yù)名师(shī)，抓质(zhì)量(liàng)，创特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面上重视办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩大优质(zhì)资源的辐射(shè)面(miàn)和影响(xiǎng)力，进一步提升学校的创(chuàng)新能力和品(pǐn)牌效应(yīng)，促进学校走(zǒu)上(shàng)可持续发展的良性(xìng)循环(huán)轨(guǐ)道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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