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全因(yīn)素速写是什(shén)么(me)意思，全因素速写(xiě)图(tú)片(piàn)

　　全因素速写。

　　说实话没(méi)怎么听过，因为(wèi)全(quán)因素也可(kě)以(yǐ)理解成(chéng)写实的意思，但是速写(xiě)本身讲究快速记录，怎(zěn)么会写实呢。

　　所(suǒ)以(yǐ)我猜题主(zhǔ)你的意(yì)思(sī)应该是那种明暗速写吧。

　　当(dāng)然(rán)也有可能是我孤陋寡闻啦。

什么是全因素(sù)素描

　　全因素素(sù)描是相(xiāng)对结构(gòu)素(sù)描来讲的，一般结构素(sù)描是不(bù)考虑光影的(de)，所(suǒ)以不算(suàn)全部因素都考虑(lǜ)。

　　西(xī)欧的(de)素描一般(bān)从结构入手，比如文(wén)艺复(fù)兴的达芬奇，虽(suī)然画面上有(yǒu)黑白调子(zi)，却(què)是(shì)从(cóng)结构入(rù)手来表(biǎo)现(xiàn)的，更突出的(de)还有丢勒等人，而之后东欧的俄罗斯的列宾美院强调全因(yīn)素也就是相对强调光与影。

　　现在(zài)一般我们(men)如果强调全因素素描就是强调画的时(shí)候(hòu)带上背景。

　　把对(duì)象连同周(zhōu)围环境的关系一(yī)起表现出来。

　　扩(kuò)展资(zī)料(liào)：

　　注意事项

　　1、缺乏(fá)整体美感

　　这是不少(shǎo)初学者(zhě)和考生共(gòng)同的(de)毛病，由于他们缺乏长期性的(de)作业训练，在考试中不能在整体观念(niàn)的指(zhǐ)导下全面(miàn)推进，往往是急(jí)于求成，在缺乏对整体效果(guǒ)的把(bǎ)握下一味死抠局部，造成局部相互之间关系无(wú)法很好地衔接。

　　让整体的(de)美感不能更好的体现出来，局部的构造已经很突(tū)出了(le)，而其他地(dì)方做的不(bù)足，这样的一幅画，怎么能得到好评呢？

　　一幅画的整(zhěng)体是由(yóu)若干伏兄亏个局部组成(chéng)的，没有局部的一(yī)幅画是不真实的；然而(ér)，一幅(fú)画只有局部，没有整体，就(jiù)算再精彩、再深入也是毫无(wú)意义的。

　　素描的目的，不光是练(liàn)就(jiù)一手“好活”，而(ér)更重要(yào)的(de)是培养(yǎng)一种艺术思维的“意(yì)境”和如何(hé)观察事(shì)物的(de)“想(xiǎng)法(fǎ)”。

　　离开了(le)这两点，素描练习(xí)也就失去了它(tā)的(de)本(běn)质(zhì)意义。

　　既然整体是关系到一(yī)幅素描画的成败，那么局部与局部(bù)、局部与(yǔ)整体的关系就显得十分重要。

　　如何解决这种关(guān)系，就要(yào)靠比较的方法，比较色调的深浅，比例的长短、宽窄、大小，比透(tòu)视关(guān)系的远与近、虚与(yǔ)实。

　　根(gēn)据这种比较，画出来(lái)的作品，才是客观对象真实存在(zài)的一面。

　　2、敏(mǐn)锐感加强

　　世(shì)上所有的人(rén)，没(méi)有绝对相同的面孔，即缺(quē)神使是双胞胎(tāi)也不例外，他（她）们也都(dōu)有别人不易(yì)察觉的差异。

　　素描训(xùn)练的根本任务是，捕捉对象的特征和独具(jù)个性(xìng)的差(chà)异，但是在素描写生的(de)过程中，常常(cháng)看(kàn)到有的(de)学生不管画谁(shuí)，不管(guǎn)对(duì)象的(de)长相如何，气质怎样(yàng)，都画得像(xiàng)一个人，模特儿似乎成了摆设，成了他们胡(hú)编乱造的参照(zhào)物。

　　这里(lǐ)有初学时期老师指导上(shàng)的失误，还有考(kǎo)生(shēng)自己认识上(shàng)的(de)误区。

　　有的考生错误地认(rèn)为：模特儿像不像没有关系，只要画面(miàn)效果好就行，反(fǎn)正评(píng)分(fēn)的老师也(yě)不(bù)知模特儿(ér)什(shén)么样。

　　像(xiàng)不像确实不是衡量(liàng)一张素(sù)描作(zuò)品优劣的标准之一，但它却能检验(yàn)一个学生对事物所具备的敏感性和表现能力(lì)。

　　如(rú)果(guǒ)一个学生长时间脱离对象去(qù)感受(shòu)，去编造所谓的(de)画(huà)面效果和废弃对客(kè)观对(duì)象感知能力的训练，那(nà)么他就有可能造成感知(zhī)能(néng)力的退(tuì)化(huà)，失去一个艺术家所应有(yǒu)的敏感性。

　　具体(tǐ)到素描写生中的(de)表现就是(shì)千人一(yī)面。

　　这是(shì)因为(wèi)作为一个画(huà)家重要条件的眼睛已经退化了。

　　无疑(yí)，这样(yàng)的试卷(juǎn)是无法(fǎ)得到高分的。

　　而(ér)这些毛病(bìng)一旦形成(chéng)就很难(nán)纠正。

　　所以学生们要特别注意老师讲到(dào)的每一个(gè)细节(jié)。

　　3、画面把握不好

　　在最后画面调整时(shí)，最容易出(chū)现(xiàn)画面灰、效果对(duì)比不强(qiáng)烈和(hé)画面锁碎的问(wèn)题。

　　为什么会出现这(zhè)些问题呢(ne)？这(zhè)是因(yīn)为画面(miàn)的黑、白、灰层(céng)次缺乏完(wán)整统一的对(duì)比和变(biàn)化规律,画面的层次就不清晰，画面的效尘(chén)含果就不响亮(liàng)，至于哪一种成分(fēn)多(duō)点，哪一种成(chéng)分少点，都要(yào)给你的感受而定。

　　自身的关(guān)系是非(fēi)常重大的，但不管怎样的比(bǐ)例关系(xì)，三大基本色调都不(bù)应缺少其(qí)中的一个。

　　造(zào)成画面灰的原因很多。

　　比如模特儿的面部大部分(fēn)都处在亮部里，于是，画(huà)面上基(jī)本都是亮(liàng)和灰的色调(diào)；如果(guǒ)处(chù)理不当，很容易造成画(huà)面(miàn)灰。

　　这(zhè)时(shí)，就(jiù)体(tǐ)现深灰的作用，尽量拉开深灰和(hé)浅灰的距(jù)离(lí)，使之保持画面的(de)层次感。

　　还有一种情况(kuàng)：模特(tè)儿的皮(pí)肤比(bǐ)较深，黑和深灰色调占其面部的(de)大部分面积(jī)，而浅灰和亮面所(suǒ)占的面积很少(shǎo)。

　　处理(lǐ)不好(hǎo)也容(róng)易造成画面灰暗(àn)、沉闷，影响作业成(chéng)绩。

　　对此(cǐ)，考(kǎo)生应主动(dòng)减少中间(jiān)色(sè)调(diào)的深度，提高画面(miàn)（脸部）的亮度，保持画面的层次感。

　　写生(shēng)的(de)过程当中(zhōng)，在整体尊重客观(guān)对象的前提下(xià)，允(yǔn)许对局(jú)部的色调进(jìn)行调(diào)整、或减弱、或加强(qiáng)的艺术处(chù)理。

　　素描写生的对象，或明或暗，或强(qiáng)或弱，或(huò)虚(xū)或实，都有着它的规律和秩序。

　　写生时如果打(dǎ)乱了这种客观(guān)秩序(xù)，就会(huì)出现(xiàn)零乱(luàn)琐(suǒ)碎，因而影(yǐng)响(xiǎng)画(huà)面的整体感。

　　还有一种(zhǒng)情况，每个局部都画得很好很完整，但(dàn)局部和局部之间没有联系，互不统属，互(hù)不相(xiāng)让，像一(yī)盘散沙(shā)。

　　一(yī)个物体在一个固定光源的照(zhào)射下，必然会出(chū)现强弱、远近和虚实的物象。

　　因而就产生了物象(xiàng)主次关(guān)系———秩序(xù)感。

　　把握不(bù)好(hǎo)，这样的一(yī)幅(fú)作品(pǐn)也(yě)不能说(shuō)是一(yī)幅好的作品的！

　　4、在(zài)素描的练习过程中，素描必(bì)须(xū)着重光线、物体的关系(xì)，笔(bǐ)触(chù)的(de)描绘手法(fǎ)，将自(zì)己眼(yǎn)睛所观察到的形体，具体而微的呈现出来。

　　所以，素描(miáo)需培养自己的观察力。

　　另外(wài)，素(sù)描也可以解释为“存在(zài)”与“绘画”之间一切的努(nǔ)力，亦即所谓(wèi)“绘画之描(miáo)写(xiě)力”。

　　例如，描(miáo)绘桌上的静物(wù)，除了可以发(fā)现(xiàn)静物上不同的色彩外，亦可发现放在桌上的安全感，和背(bèi)景间(jiān)的协调性，这(zhè)些存在的(de)形、色、线条(tiáo)、明(míng)暗，质(zhì)感(gǎn)，量感(gǎn)、存在感、空间、动态……等等复杂的因(yīn)素，互(hù)相交织(zhī)，构成一(yī)个美的秩序。

　　绘画就(jiù)是要(yào)将那(nà)些自然的秩序(xù)，导(dǎo)换成美的(de)、入画的(de)秩序，这也是(shì)素描的意义和目的(de)。

　　素描是绘画的(de)基(jī)础,是最能(néng)体现人的绘画(huà)水(shuǐ)平的画(huà)种。

　　因此，在(zài)学习中要(yào)踏(tà)踏实实，持之以衡，不可浮躁

　　参(cān)考资料来源(yuán)：百度百(bǎi)科-素(sù)描

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