句(jù)式杂糅什么意思怎么判断出来，句(jù)式杂糅是啥(shá)意思是句型混杂的意思是：把两(liǎng)个句(jù)子(zi)放在一个句子应该结(jié)束的地(dì)方的。

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句(jù)式杂糅(róu)什么意思怎么(me)判断(duàn)出来，句式(shì)杂糅是啥意思

　　前后交(jiāo)叉错乱，句式结构混乱，形成组(zǔ)合句。

　　下(xià)面(miàn)是小编(biān)的(de)细节，让(ràng)我们来看看吧！

　　将两(liǎng)种不(bù)同的句法结构(gòu)混合在(zài)一个表(biǎo)达式(shì)中，会造成句(jù)子结构的混乱和语义上的纠(jiū)结，这就(jiù)是所谓的杂合。

　　句型的混杂也被称(chēng)为结构混(hùn)乱。

　　换言之，几个结构或意义被组(zǔ)合在一个句(jù)子中，使(shǐ)句子结构混乱(luàn)，意思(sī)不清。

　　（在表达时，你要(yào)同时(shí)使用这个句型和那个句型(xíng)。

　　因此，可以说(shuō)这两(liǎng)种(zhǒng)句型(xíng)是(shì)组合在一起的，而半转现象是句型的混合。

　　）

　　1不(bù)难看出(chū)，这个明(míng)显错误(wù)的案件迟(chí)迟得不到公(gōng)正判(pàn)决的(de)根本原因，是党的作(zuò)风没有犯任何错误(wù)。

　　分析(xī)：后一条(tiáo)款是“根(gēn)本原因是党风不正”和“党风不作(zuò)恶”的混合(hé)体。

　　2除了北(běi)京大学的(de)教职员工外，清华(huá)大学等(děng)15年历史的大学的师生和科技工作者也参加(jiā)了(le)培训班(bān)。

　　而清华(huá)大学的师生和科(kē)技工(gōng)作者也参与了这项(xiàng)研(yán)究，修改(gǎi)了(le)时间，删除了其(qí)中(zhōng)一项。

　　语言(yán)疾病的类(lèi)型往往表现为句型(xíng)组合

　　1有(yǒu)时作者想用这(zhè)种结构(gòu)，有时(shí)他想用那种(zhǒng)结(jié)构。

　　因此，这两种结构都(dōu)被(bèi)使(shǐ)用。

　　2虽然一个句子的结构是完整的(de)，但(dàn)它的最后一部(bù)分(fēn)被用作另一个句(jù)子的(de)开头。

　　三。

　　中途，易哲说了(le)一(yī)半时间，突然(rán)又开始了新的(de)事业，开始了新的(de)一(yī)句话。

　　4反客(kè)观主(zhǔ)义是指用句子前(qián)半句主(zhǔ)语以(yǐ)外的成分作为后半(bàn)句(jù)的主(zhǔ)语(yǔ)，从(cóng)而引起(qǐ)纠结(jié)。

　　判断句型是(shì)否混杂，最基(jī)本的方法就是梳(shū)理主体(tǐ)，看搭配是否有问题

什么是(shì)句式杂(zá)糅呢?

　　把两种不同的句法结(jié)构混杂在一个表达式中，结果造成语句(jù)结(jié)构混乱、语义纠(jiū)缠，这样(yàng)的语病就叫杂糅。

　　句式杂糅又称为结构混乱。

　　即(jí)把几(jǐ)种结构或几个意思硬(yìng)凑在一个句子(zi)里，使(shǐ)句子结(jié)构混乱表意不(bù)明。

　　（表达时因既想用这种句式，又想用那(nà)种句式，结果造成将两种(zhǒng)句式放在一起(qǐ)说，半(bàn)截转向的现象，就是句式杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者(zhě)时而要用这种结(jié)构，时(shí)而要用那(nà)种结构，结果(guǒ)两(liǎng)种结构都用了。

　　【例】一切事物的(de)发展(zhǎn)都是有起有伏、波浪式(shì)前进的，这(zhè)是由于事(shì)物的内部矛盾以(yǐ)及(jí)自(zì)然和(hé)闭则社(shè)会的种种外因影响所决定的。

　　（04年(nián)福建卷）

　　本(běn)句把“由(yóu)于……的结果”和“……所(suǒ)决定的”两个结构(gòu)套(tào)用(yòng)在一起形(xíng)成句(jù)式(shì)杂糅。

　　（2）藕段丝(sī)连(lián)

　　一句(jù)话的结(jié)构已(yǐ)经完整，却把咐态高衡尺他的最后一部分(fēn)用做另一句的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句(jù)话说了一半(bàn)，忽然另起炉灶(zào)，重来一句。

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