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同位角的定义和性质和概念，同位角一定相等吗朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训是谁写的？是(shì)《朱子家训》作者有二，一(yī)为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名理(lǐ)学家朱(zhū)熹所做的。关于(yú)朱子家训是谁(shuí)写的以及朱子家(jiā)训(xùn)是谁(shuí)写的(de) 什么朝代，朱子家训(xùn)是谁写的作者是(shì)谁，朱子(zi)家训(xùn)是(shì)谁写的？，朱子家训是(shì)谁写的书，朱(zhū)子家训是谁写(xiě)的字(zì)等问(wèn)题，小编将为你(nǐ)整理以下的知识答案(àn)：

朱子家训的(de)作者是谁(shuí)

　　朱(zhū)子家训的作者(zhě)是朱熹(xī)所做的。

　　《朱子家(jiā)训》作者有二，一为(wèi)朱(zhū)柏庐所作(zuò)，二为南宋著名理学家朱熹(xī)所(suǒ)做。

　　朱柏庐所作《朱子(zi)家训》原名(míng)为《治家(jiā)格言》，朱熹所作《朱子家训(xùn)》原题为《紫(zǐ)阳朱子家训》，而“紫(zǐ)阳”是朱熹的别(bié)号。

　同位角的定义和性质和概念，同位角一定相等吗　“朱文公的《朱(zhū)子家训》和(hé)朱柏庐的《治(zhì)家(jiā)格(gé)言(yán)》是在不同时代由不同的朱家先贤(xián)所撰写出(chū)来的不同传(chuán)世巨作(zuò)。很同位角的定义和性质和概念，同位角一定相等吗可惜世人多把他们的文章搞混(hùn)了，通常(cháng)人们多(duō)以(yǐ)《朱子家训》来称呼朱(zhū)柏庐的《治(zhì)家格言》，反(fǎn)而朱熹老夫子(zi)真正的(de)《朱(zhū)子家训》一般人多(duō)不(bù)了解。”——朱(zhū)祥南(朱子25世(shì)孙，世界朱氏联合会(huì)会长)

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原名朱(zhū)用纯(chún)，字致一(yī)，自号(hào)柏庐，江苏昆山人(今昆山(shān)市)，明末清初江苏(sū)昆山县人。著名(míng)理学家、教育(yù)家。其父(fù)朱集(jí)璜是明末的学者，清顺治二(èr)年(1645)守昆城抵御清(qīng)军(jūn)，城破，投河自尽(jǐn)。

　　朱柏庐自幼致力读书曾考(kǎo)取秀才，志于仕途。清入(rù)关明亡遂不再求(qiú)取功名(míng)，居乡教授学生(shēng)并潜心程朱理学主张知行并进，一时颇(pǒ)负盛名(míng)。康熙曾多次征召，然均为先(xiān)生所拒绝(jué)。曾用精楷手写数(shù)十本教材用于教(jiào)学。潜(qián)心研究程朱理(lǐ)学(xué)，主张知行并进，躬行(xíng)实践。

　　康熙间坚辞博学鸿词之荐，后又坚拒(jù)地(dì)方官举荐的乡饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三(sān)高(gāo)士(shì)”。康熙(xī)三十(shí)七(qī)年(公元1698年)染疾(jí)，临终(zhōng)前(qián)嘱弟子："学(xué)问(wèn)在性命(mìng)，事业在忠孝"。著有《删补易(yì)经(jīng)蒙引(yǐn)》、《四(sì)书讲(jiǎng)义(yì)》、《劝言》、《耻(chǐ)耕堂诗(shī)文集》、《愧讷集》和(hé)《毋欺录(lù)》等。

朱子家训(xùn)是谁写的

　　是《朱子家训》作者(zhě)有二，一为朱柏庐所作，二为南宋著名理(lǐ)学家朱熹(xī)所(suǒ)做(zuò)的。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原(yuán)名朱(zhū)用纯，字致一，自(zì)号(hào)柏庐，江苏昆山人(rén)（今昆山市），明末(mò)清初江苏昆山县人。

　　著名(míng)理学家、教(jiào)育家。

　　其父朱集(jí)璜是(shì)明末的(de)学者(zhě)，清(qīng)顺治二(èr)年（1645）守(shǒu)昆城抵御(yù)清军，城破，投河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理学家、教育家(jiā)，名用纯(chún)，字致一。

　　昆山(shān)玉(yù)山人(rén)。

　　明诸生。

　　清顺(shùn)治(zhì)二年（1645年）其父(fù)朱集璜(huáng)在守(shǒu)昆城(chéng)抵御清军时遇难(nán)。

　　朱昼夜恸哭(kū)，痛不欲生(shēng)。

　　时其弟用(yòng)白、用锦尚幼，从商遗腹(fù)未生。

　　他(tā)上侍奉老母(mǔ)，下抚育弟妹，播迁流离，备极艰辛(xīn)同位角的定义和性质和概念，同位角一定相等吗。

　　待局势稍定，才返(fǎn)故(gù)里。

　　目(mù)敬仰(yǎng)晋人王哀攀(pān)柏庐墓之义，故自号柏庐。

　　居乡教授(shòu)学生，潜(qián)心治学，以(yǐ)程、朱(zhū)理学为(wèi)本，提倡(chàng)知行并进，躬(gōng)行实践。

　　他深感当时的教育方法，使学生难以学(xué)到真(zhēn)实(shí)的学问，故写(xiě)了《辍讲语》，反(fǎn)躬自责，语颇痛切。

　　曾(céng)用精楷手写数(shù)十(shí)本教材(cái)用于(yú)教学。

　　生平精神宁谧(mì)，严以律己，对当时愿和他交往的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十八年（1679年）他坚(jiān)辞不应博(bó)学鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的乡饮大(dà)宾。

　　康(kāng)熙(xī)三十七年染疾(jí)，临终前(qián)嘱弟(dì)子(zi)："学问在性命(mìng)，事业在忠孝"。

　　著有(yǒu)《删(shān)补易经蒙(méng)引》、《四书讲义》、《困衡录(lù)》、《愧讷(nè)集》、《春秋五传酌(zhuó)解》、《毋欺录》等(děng)。

　　其(qí)《朱柏庐治家格言》，世称《朱子家训》，流传很(hěn)广(guǎng)。

　　自问世以(yǐ)来(lái)流传(chuán)甚广，被历代士大夫尊(zūn)为治家之经，清至民国年间一度(dù)成为(wèi)童蒙(méng)必读(dú)课本之一。

　　《朱子家训》精辟地阐(chǎn)明了修身治(zhì)家之道是一(yī)篇(piān)家(jiā)教名(míng)著，通篇意在(zài)劝人要勤(qín)俭(jiǎn)持家安分守己。

　　其中"一粥(zhōu)一饭，当思来处不易，半(bàn)丝半缕，恒念物力维艰"等句，尤(yóu)股炙(zhì)人口。

朱(zhū)熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年(nián)4月23日），行五十二(èr)，小名沋(yóu)郎，小字(zì)季延(yán)，字元晦，一(yī)字(zì)仲(zhòng)晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦翁(wēng)，又(yòu)称紫(zǐ)阳先(xiān)生(shēng)、考亭先生、沧州病叟(sǒu)、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公(gōng)。

　　汉族，祖籍南宋(sòng)江南东路徽(huī)州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福(fú)建三明市(shì)）。

　　南宋著名的理(lǐ)学家、思想家、哲(zhé)学家、教育家、诗人、闽学派(pài)的代表人物，世称(chēng)朱子，是(shì)孔子、孟(mèng)子以(yǐ)来最(zuì)杰出的(de)弘(hóng)扬儒学的大(dà)师(shī)。

教育思想

　　朱熹(xī)的长期从事讲学活动，精心编撰了《四书集注》等多种教材，培养了众多人才。

　　他的(de)教育思想(xiǎng)博大(dà)精(jīng)深(shēn)，其中最值得关(guān)注的，一(yī)是(shì)论述小学和大学教育，二是关于朱子(zi)读(dú)书法。

论述教育

　　朱(zhū)熹在总结前人教育(yù)经验和自己教育实(shí)践的(de)基础上，基于对人的生理和心理特征的初步认识，把一(yī)个(gè)人的教育(yù)分(fēn)成小学(xué)和大学(xué)两个(gè)既(jì)有(yǒu)区别(bié)又有联系的(de)阶(jiē)段，并提出了(le)两者不同(tóng)的教育(yù)任务、内容和方法。

　　朱熹认(rèn)为8~15岁为(wèi)小学(xué)教育阶段，其任(rèn)务是培养圣贤坯(pī)璞(pú)。

　　鉴于小学儿童智识未(wèi)开(kāi)，思维能力薄弱，因此他提出小学教育的内容是学其(qí)事，主张(zhāng)儿童(tóng)在(zài)日(rì)常生活中，通过具体行事，懂得(dé)基本的伦理道(dào)德规范，养(yǎng)成(chéng)一(yī)定(dìng)的行为习惯，学习初步(bù)的文化(huà)知识技能(néng)。

　　在教育方法上，朱(zhū)熹强调先入为主，及(jí)早施教；要力求形象、生动，能激发兴趣(qù)；以(yǐ)《须知》、《学规》的形式培养儿童道德行为习惯。

　　朱熹认(rèn)为(wèi)15岁以后大学教(jiào)育，其任务是在(zài)坯璞的基(jī)础上再加光饰，把(bǎ)他们培养成为国家(jiā)所需要的(de)人才。

　　朱熹认为，与重在教事的小学教育不(bù)同，大学教育内(nèi)容的(de)重点是教(jiào)理，即重在探(tàn)究事物(wù)之所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹一是(shì)重(zhòng)视自学，二是提倡不同学术观点(diǎn)之间的相(xiāng)互(hù)交流。

　　朱熹关于小学和大学教(jiào)育的见解，为中国古代教育思(sī)想增添了新鲜的(de)内(nèi)容。