准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地址(zhǐ)：准格(gé)尔(ěr)旗薛(xuē)家湾镇学校(xiào)性质：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖(dǒu)动和火花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不(bù)规律所以(yǐ)产生(shēng)抖动，但是(shì)它四个缸喷油点(diǎn)火都(dōu)正常的，积碳过(guò)多会吸收部(bù)分汽(qì)油(yóu)，在燃(rán)烧(shāo)的(de)时候不够充(chōng)分就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因为某个缸工... 展(zhǎn)开详情 元(yuán)征(zhēng)剪式举(jǔ)升(shēng)机排气方法(fǎ) 飘雪(xuě)无(wú)垠 需要排气的，一般的举升机油缸(gāng)上都有排(pái)气螺(luó)丝的。

　　关(guān)于准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁以及准格(gé)尔旗民族中学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学(xué)老(lǎo)师，准格尔旗民族中学搬迁，准格(gé)尔旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)官网(wǎng)，准格(gé)尔旗民族中学中考(kǎo)成绩等(děng)问题，小编将为你整理以(yǐ)下知识(shí)：

准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中(zhōng)学(xué)搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格尔旗民族中(zhōng)学简介说明(míng)文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理(lǐ)念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多功(gōng)能体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验仪(yí)器按自(zì)治区“普九(jiǔ)”达标一类(lèi)标准配齐,校(xiào)园网络(luò)系统、双控(kòng)闭路电(diàn)视教学(xué)系统运用于教(jiào)学,班班实现多媒体教学,现代教(jiào)育(yù)技术水平走进自(zì)治区前列,被国(guó)家教育部命名为“农村(cūn)计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人(rén),其中专任教师148人,学历合(hé)格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获市(shì)、区、国家级(jí)“优秀教师”、“教学(xué)能(néng)手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新(xīn)人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学”为校(xiào)训,加强(qiáng)管理,科(kē)研引(yǐn)路(lù),开拓(tuò)创新,教育教学质(zhì)量稳步(bù)提(tí)高(gāo)。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进(jìn)单位(wèi)”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自(zì)治区“现代教育技(jì)术优秀(xiù)学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初(chū)中语(yǔ)文(wén)整体改(gǎi)革(gé)先进集体”称号，连续六年获全市“教(jiào)学质量(liàng)先(xiān)进学校”称号(hào)。

　　承担(dān)6项国家级课题实(shí)验(yàn)，现有德育、物(wù)理、作文三步(bù)法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的办学质量,赢得社会的认可与(yǔ)支持,近年来(lái)得到(dào)社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的斗志,同(tóng)心(xīn)同(tóng)德,群策群力,向着建成(chéng)自治区(qū)“校园(yuán)一(yī)流、管理(lǐ)一流、师资一流、设备一流、质量(liàng)一流”的普(pǔ)通初(chū)级(jí)中学目标(biāo)迈(mài)进(jìn)。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目(mù)标　　提升学校内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族(zú)中学(xué)校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内(nèi)涵式发(fā)展是实践科学发展观的必然要(yào)求(qiú)，是实(shí)现(xiàn)可持续(xù)发展的必(bì)然选(xuǎn)择(zé)。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新(xīn)理念是前(qián)提，培(péi)养人才是根本，提(tí)高(gāo)质莫衷一是什么意思 莫衷一是是褒义还是贬义量是核心(xīn)，科研创新(xīn)是动力，发展教师是关键(jiàn)，强化管理是策略，打造名校是途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革(gé)和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工(gōng)作(zuò)的根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教(jiào)师为主导，充分发挥教师的(de)主动性，把促进学生成(chéng)长(zhǎng)成才(cái)作为学校一切工(gōng)作(zuò)的出发(fā)点和(hé)落(luò)脚(jiǎo)点，关心每一个学生，促进每个(gè)学生主动地(dì)、生(shēng)动活泼地(dì)发展；尊重教育规律和(hé)学生身(shēn)心发展规律(lǜ)，为每个学(xué)生提供适合的教育(yù)，培养造(zào)就数(shù)以亿计的高素质劳动者、数以千(qiān)万计的专门(mén)人才(cái)和(hé)一大批拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教(jiào)育工(gōng)作(zuò)者，不断更新自己的(de)人才观和育人理念(niàn)已成为一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面向(xiàng)全体学(xué)生，促进学生(shēng)成(chéng)长成才(cái)。

　　树(shù)立多元化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励(lì)个性(xìng)发展，不拘(jū)一(yī)格培养人才。

　　树立终身学(xué)习观(guān)念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推(tuī)进(jìn)各个学(xué)段间(jiān)的有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切(qiè)配合(hé)，重视活动育人与(yǔ)教学(xué)育人(rén)的(de)有(yǒu)机融合(hé)，不断丰富育人形式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使(shǐ)每一个学生都(dōu)能够(gòu)得到(dào)长足(zú)发展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服务观念，建设服务型学校，营造良好的(de)育人环(huán)境。

　　在全社会(huì)大力提(tí)倡服务型政府和服(fú)务型机关的背景下，学校首(shǒu)先应(yīng)该把“以人(rén)为本、以发展为本”的思(sī)想提到(dào)新的高度落实，把“为学(xué)生(shēng)服务、为(wèi)家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变(biàn)为具(jù)体行动，内化(huà)为学校文(wén)化，把当前从事(shì)的(de)工(gōng)作当做一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂的(de)工程师”作为一种崇高(gāo)的事业追(zhuī)求而不只(zhǐ)是一种职业定位，只有(yǒu)这样(yàng)，教师(shī)的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展观(guān)念，教育学生养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础(chǔ)教育工作者(zhě)，我(wǒ)们必(bì)须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能是为学生(shēng)人生的发展奠(diàn)定基础，书本(běn)理论知识只能是人生发展的专(zhuān)业基础，学校（特(tè)别是(shì)基础教育(yù)阶段）是为让学生成为未来人才做准备(bèi)、打(dǎ)基础(chǔ)的地(dì)方，我们的主要任务是(shì)培养学生养(yǎng)成习惯，形成能力(lì)，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管理效(xiào)能(néng) 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研(yán)要创(chuàng)新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键在于教师(shī)管理、学(xué)生管理和学校工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度(dù)+情感(gǎn)+目标”的管理(lǐ)模式(shì)，追求管理的(de)精细(xì)化(huà)、规(guī)范化和人文化(huà)，不(bù)断创新管理机(jī)制(zhì)，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评(píng)价制(zhì)度，加快推进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师(shī)管理制度(dù)由“重规(guī)范”向(xiàng)“重促(cù)进”转变(biàn)，由(yóu)“重结果”向“重过程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教(jiào)师向“没有最好、只有更好”的工作品位追求，用发莫衷一是什么意思 莫衷一是是褒义还是贬义展(zhǎn)的目(mù)标激励教(jiào)职员工(gōng)，摒弃“只按(àn)制度工作”的(de)传统(tǒng)思维；要坚(jiān)持教师发展与学生(shēng)发展相结合(hé)、教师发展与(yǔ)学校发(fā)展(zhǎn)相结合(hé)、教(jiào)师个体(tǐ)的全(quán)面发展与(yǔ)个(gè)性发展相结合，特(tè)别(bié)要注重优秀教师群体的(de)建设(shè)，专门制定(dìng)教师团队发展评价激励制度，使评价激励的重点聚集(jí)在(zài)教师、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促(cù)进(jìn)教师(shī)向学习(xí)型、研究型、发展(zhǎn)型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富(fù)德育(yù)内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的(de)世界观、人生观、价值观(guān)”为目(mù)标，构建各学段有效衔接的德育体系(xì)，不(bù)断提(tí)高(gāo)德(dé)育工作(zuò)的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精莫衷一是什么意思 莫衷一是是褒义还是贬义神(shén)和时代精神(shén)教育(yù)，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强心理健康(kāng)教育，重视对学(xué)生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的责任意识和安全(quán)意识。

　　把德育与智育(yù)有机(jī)结合，渗透到(dào)教育教学的各个(gè)环(huán)节，贯穿于学校教育(yù)、家庭教育(yù)和(hé)社会教育的各个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育和行(xíng)为养成教(jiào)育有机结合(hé)起来，增强德育工(gōng)作的针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校工作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学校实(shí)际科学地定(dìng)位(wèi)学校(xiào)发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发展目标(biāo)自上(shàng)而下(xià)确定各部门在(zài)各(gè)个阶段的工(gōng)作目标，引导全体(tǐ)师生(shēng)确定自己的人生发(fā)展目标(biāo)和各个阶段的发展计划，自下而(ér)上实现目标的过程就(jiù)是逐步实现学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落(luò)实长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学(xué)期计(jì)划要落实学(xué)年计划，周工作安(ān)排要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实(shí)行(xíng)教师岗位竞聘(pìn)制和(hé)领(lǐng)导岗位目标管理责任制，要保证人人有事做，事事(shì)有人管，要做到工作标准有高(gāo)度，过程(chéng)管理有力度，考(kǎo)核评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经(jīng)验型管理向科(kē)学型管理转变；由粗放式(shì)的(de)外延管理向精细(xì)化的内涵管(guǎn)理转变；由事(shì)务(wù)型管理向流(liú)程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向(xiàng)开(kāi)放式(shì)、民(mín)主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化(huà)教学改(gǎi)革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质量，教学改革是动力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为(wèi)依据，以(yǐ)常规为基石，以科研为依托，以(yǐ)课(kè)堂为(wèi)载体，实现“六化”，即教师素(sù)质品位化，师生(shēng)交往人(rén)文化，教学(xué)设计科学(xué)化，习题(tí)训(xùn)练精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改(gǎi)革要以学生为本(běn)，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教学手段，改革教(jiào)学(xué)方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要(yào)求“六带(dài)”，即(jí)“带着微笑进课堂(táng)，带着(zhe)激情进课堂，带着爱(ài)心进课堂，带着(zhe)自信进(jìn)课堂，带着责(zé)任进课堂，带(dài)着(zhe)反思进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明确一个(gè)中(zhōng)心（即以学生为(wèi)主体），实现(xiàn)两(liǎng)大转变(biàn)（学生(shēng)自主学(xué)习，合作学习），落实(shí)三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思(sī)考的时间，多(duō)一点消化反馈和校正的时间(jiān)，多一(yī)点动手(shǒu)实践的(de)时间，多一点了解(jiě)社会的时间），全面提高课(kè)堂教学的(de)有(yǒu)效性(xìng)，减轻(qīng)学(xué)生过(guò)重的课(kè)业负担。

　　学校领导要经常深入(rù)课堂(táng)督查、研(yán)究和(hé)指导，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研组要(yào)有计划地(dì)组(zǔ)织(zhī)以课(kè)堂教学为主的(de)评课活动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能(néng)力培养为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革要优化知识结(jié)构，丰富社会(huì)实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提(tí)高学生的学习能力、实(shí)践能力、科(kē)技创新能力(lì)和自我管理(lǐ)能力，教育学生(shēng)学会知(zhī)识技能(néng)，学会动手(shǒu)动脑，学(xué)会生(shēng)存生活(huó)，学会做事做(zuò)人，促进学生主动适(shì)应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导向(xiàng)。

　　建立并逐步(bù)完善(shàn)能促进学(xué)生全面发展和促进教师不断提高(gāo)的(de)评价体(tǐ)系(xì)，要善(shàn)于(yú)发现和发展(zhǎn)学(xué)生多方面的潜能，发(fā)挥评价的(de)教育功能和激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自信，促进学生健康成长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主要内容(róng)。

　　学校(xiào)在全面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足(zú)开齐开好(hǎo)所有规定(dìng)课(kè)程(chéng)的同时(shí)，要(yào)积(jī)极开发和利用各种课程(chéng)资源，开发校本课(kè)程。

　　有(yǒu)利于(yú)培(péi)养(yǎng)学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合(hé)理、充满活(huó)力的高素(sù)质(zhì)专(zhuān)业(yè)化教师队伍，是提(tí)升学校内涵(hán)，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德(dé)建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职(zhí)业理(lǐ)想和(hé)职业道德(dé)教(jiào)育，增强广(guǎng)大教师(shī)教书育人的责(zé)任(rèn)感(gǎn)和使(shǐ)命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学生，严谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡泊名利(lì)，自尊自律，以人(rén)格魅(mèi)力和学识魅力(lì)教育(yù)感染学生，做学(xué)生健康成长的(de)引路人，良好习惯的训练师，知识(shí)技(jì)能的奠基者(zhě)。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设摆(bǎi)在学(xué)校工作的(de)首(shǒu)位，校长(zhǎng)亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领导班子成员(yuán)首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才(cái)能引领(lǐng)全校(xiào)师生强化拼搏奉献(xiàn)意识、主(zhǔ)人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开(kāi)展(zhǎn)内容丰富、形式(shì)多(duō)样(yàng)的(de)师德培训。

　　要(yào)重视做好每年(nián)一次的师德标兵评选表彰(zhāng)工作，将师(shī)德(dé)表现作(zuò)为教(jiào)师考核评价和(hé)评优聘(pìn)用的前提和(hé)重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培养(yǎng)培训规划，努力(lì)抓好集体备(bèi)课、校本研修、名师育名师和校(xiào)际结对帮扶(fú)等(děng)活动(dòng)，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以训带研(yán)，以研促训，研训结合”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学(xué)有所用、用有(yǒu)所思(sī)、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学(xué)反思(sī)、课题带动等(děng)方式(shì)，培养(yǎng)教育(yù)教(jiào)学骨(gǔ)干、专家(jiā)型教师和学(xué)科(kē)带头人(rén)。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意识、团(tuán)队合(hé)作(zuò)意识、学习反(fǎn)思意识和(hé)专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办(bàn)学特色(sè)，打造(zào)品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综(zōng)合实(shí)力的过程中，还应注重营造物质文化氛围(wéi)，提炼精神文化传统，形成制(zhì)度文化(huà)支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注重搞好教育(yù)信息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵(zūn)循(xún)教育规(guī)律，发挥(huī)本校(xiào)优(yōu)势，选中突(tū)破(pò)口，以点带面，整(zhěng)体优化(huà)，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利(lì)条件，鼓励教师和学校领导班子成员在实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新(xīn)教(jiào)育思想、教育模式和(hé)教育方(fāng)法(fǎ)，逐步形(xíng)成一种独特的(de)、优(yōu)质(zhì)的(de)、稳定的办学风格，从整体(tǐ)上形成特有的治(zhì)学方略、办学思路和办(bàn)学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家(jiā)办(bàn)学(xué)，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创(chuàng)特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源(yuán)的辐射(shè)面(miàn)和影响(xiǎng)力，进(jìn)一步提升学校的创新能力和品牌效(xiào)应，促进学校走(zǒu)上(shàng)可持续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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