准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学(xué)校性质：公办,私立(lì) 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为(wèi)盼君(jūn)归来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖(dǒu)动，是因为压缩比(bǐ)不(bù)正常，空气少汽(qì)油(yóu)混合气过多导致爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是(shì)它(tā)四个缸喷油(yóu)点火(huǒ)都正(zhèng)常(cháng)的(de)，积(jī)碳过多(duō)会吸收部分(fēn)汽油，在燃(rán)烧的(de)时候不够充分就会产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动(dòng)是(shì)因为某个(gè)缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举升(shēng)机(jī)排(pái)气方法 飘雪无垠 需要排气(qì)的，一般(bān)的(de)举升机(jī)油缸上都(dōu)有(yǒu)排(pái)气螺丝的。

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　　学(xué)校性质(zhì)：公(gōng)办,私立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学

　　目录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占(zhàn)地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼、图书(shū)实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886定性变量与定量变量区别在哪，定性变量与定量变量区别m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系统、双控闭(bì)路(lù)电视教学系统(tǒng)运用于教学,班(bān)班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术水平走进自治区(qū)前(qián)列,被国(guó)家(jiā)教育部命名为“农村计算机网络信(xìn)息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人(rén),学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别(bié)获(huò)市、区(qū)、国(guó)家级(jí)“优(yōu)秀(xiù)教(jiào)师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新(xīn)人为目标(biāo),以(yǐ)“正德(dé)创(chuàng)新清伍(wǔ)猛、敦(dūn)品励学”为(wèi)校训(xùn),加强管理,科(kē)研引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新,教(jiào)育教学质量稳步(bù)提高。

　　先后(hòu)荣获全国双合格“优(yōu)秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动人口(kǒu)子女农(nóng)村留守儿童“示(shì)范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代(dài)教(jiào)育(yù)技术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初中语文(wén)整体改革先进集体”称号，连续六年获全(quán)市(shì)“教学质量(liàng)先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德育(yù)、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的(de)教育服务与良好(hǎo)的(de)办学质量,赢得社会的(de)认可与支持,近(jìn)年来得到(dào)社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以(yǐ)激昂的(de)斗志,同心同(tóng)德,群策(cè)群力,向着建成自(zì)治区“校(xiào)园一流、管理一流、师资(zī)一流、设备一流、质量一流”的普通(tōng)初(chū)级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展(zhǎn)是(shì)实(shí)践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现可持续(xù)发展的必(bì)然选择。

　　走(zǒu)内涵(hán)式发展之(zhī)路，更新(xīn)理念是(shì)前提，培养人(rén)才是根本，提高质(zhì)量(liàng)是核(hé)心(xīn)，科研创新是动力(lì)，发展教师(shī)是关键，强化管理(lǐ)是策略，打造(zào)名(míng)校是途(tú)径(jìng)。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创(chuàng)新育人(rén)模(mó)式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期教(jiào)育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是(shì)教育工作的根本要求”，“以学生为(wèi)主体，以(yǐ)教师为主导，充分发挥教师的(de)主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进学生成长成才作为学(xué)校一切工作的出发点和落(luò)脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每一个(gè)学生，促进(jìn)每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重教育(yù)规律和学生身心发展(zhǎn)规律，为每个学生提供适合(hé)的教育，培养造就数以(yǐ)亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计的(de)专(zhuān)门人(rén)才(cái)和(hé)一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的(de)人才观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才(cái)观念(niàn)，面(miàn)向(xiàng)全体学生(shēng)，促进(jìn)学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树(shù)立(lì)多元化人才观念，尊重个人(rén)选择(zé)，鼓励个性发(fā)展，不拘(jū)一(yī)格培(péi)养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观念，推(tuī)进各(gè)个(gè)学段(duàn)间的有机衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密(mì)切配合，重视活动育(yù)人与教学育人的有机融合，不断丰富育人(rén)形(xíng)式和内容(róng)。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使每(měi)一个学生都能够得(dé)到长(zhǎng)足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新(xīn)型(xíng)服务(wù)观(guān)念，建(jiàn)设服务型学(xué)校，营(yíng)造良好的育人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡服务型政府和服务(wù)型(xíng)机关的背景(jǐng)下(xià)，学(xué)校首先应该把(bǎ)“以人为本、以发展为本”的思(sī)想提到新的(de)高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服(fú)务(wù)”理念转变为具体行动，内化(huà)为学校文化(huà)，把当前从事的工作(zuò)当做(zuò)一种责任和义务，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种崇(chóng)高的事业追求而不只是(shì)一种职业定位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形成能力(lì)，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育(yù)工(gōng)作者，我(wǒ)们必须清醒地(dì)认识到，学(xué)校教育只(zhǐ)能是为学生人生的发展奠(diàn)定基础，书(shū)本理(lǐ)论(lùn)知识(shí)只能(néng)是(shì)人(rén)生(shēng)发(fā)展的专(zhuān)业基础，学(xué)校（特别是基础教育(yù)阶段(duàn)）是(shì)为让(ràng)学生成(chéng)为未来人才做准备、打基(jī)础(chǔ)的地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，适(shì)应(yīng)社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要(yào)动(dòng)力，向细节要超(chāo)越，向管理要(yào)质量，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂(mǎ)实现内涵(hán)发展，管(guǎn)理创新势在必行(xíng)，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校工(gōng)作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感+目标”的管理(lǐ)模(mó)式，追(zhuī)求管理(lǐ)的精(jīng)细化(huà)、规范(fàn)化和(hé)人文化，不断创新管理(lǐ)机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快(kuài)推进(jìn)教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规(guī)范”向“重促进(jìn)”转变(biàn)，由(yóu)“重结果”向(xiàng)“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转(zhuǎn)变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程性、发展性(xìng)和激(jī)励性。

　　要(yào)明确规范(fàn)制度，提升“规范(fàn)”境界，引领(lǐng)教(jiào)师向“没(méi)有最好、只有更好”的(de)工作品(pǐn)位追求，用发展的(de)目标激励教职(zhí)员工，摒弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持(chí)教师发展与学生发展相结合、教师发展(zhǎn)与(yǔ)学校(xiào)发展相结合、教师(shī)个体(tǐ)的全(quán)面发(fā)展与个性发展相(xiāng)结合(hé)，特别要注重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门制定教师团队发展评价(jià)激励制度，使评价激励(lì)的重点聚集(jí)在(zài)教师(shī)、学生(shēng)和学校“三(sān)赢”的结合(hé)面(miàn)上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和促进(jìn)教师向(xiàng)学习型、研究型(xíng)、发(fā)展型(xíng)方(fāng)向(xiàng)发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰富德(dé)育内(nèi)容，推进学生管理自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观(guān)、价值观”为目(mù)标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提(tí)高德育工(gōng)作的(de)吸引(yǐn)力(lì)和感(gǎn)染力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族精神和时代精(jīng)神教育(yù)，社会(huì)主义(yì)荣辱观(guān)教育，公民(mín)意识(shí)教育；加强心(xīn)理(lǐ)健康(kāng)教育，重视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责任(rèn)意识和安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有机(jī)结合，渗透到教(jiào)育(yù)教学的各(gè)个环节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教(jiào)育和社(shè)会教育(yù)的各个(gè)方(fāng)面。

　　把(bǎ)思(sī)想品德教育和(hé)行为(wèi)养成教育有机结合起来，增强德育(yù)工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推进学(xué)校(xiào)工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓(zhuā)好三项(xiàng)工作，一是明(míng)确目标，首先要结合学校实际(jì)科学地定位学校发展目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确(què)定各部(bù)门在各个阶段(duàn)的(de)工作目标，引导全体师生确定自(zì)己的人生(shēng)发展目标和(hé)各个阶段的发展计(jì)划，自(zì)下(xià)而上(shàng)实现(xiàn)目标的过程就是逐(zhú)步实现学(xué)校整(zhěng)体发(fā)展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划(huà)，近(jìn)期规划要(yào)落实长远规划，学(xué)年计划要落(luò)实近期(qī)规划，学期计划要落实学年计划(huà)，周工(gōng)作安排要落(luò)实学期工作计划(huà)；三是狠抓落(luò)实，实(shí)行(xíng)教(jiào)师(shī)岗位竞聘制和领(lǐng)导岗(gǎng)位目标管理(lǐ)责任制，要保证(zhèng)人人(rén)有事做，事事有(yǒu)人管，要做到工作标准有高(gāo)度，过程(chéng)管理有力度，考核评价(jià)有(yǒu)尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经验型(xíng)管理(lǐ)向(xiàng)科学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放式的外(wài)延管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由(yóu)事务型管理(lǐ)向流(liú)程式管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放(fàng)式、民主(zhǔ)式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量(liàng)，教学(xué)改(gǎi)革是动力。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依据，以常规为基石，以科研为依(yī)托，以(yǐ)课堂为载体，实(shí)现“六化(huà)”，即教(jiào)师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人(rén)文化(huà)，教学设计科学化，习题训练精炼(liàn)化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生(shēng)为(wèi)本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱(ài)心(xīn)进(jìn)课堂(táng)，带着(zhe)自信进课堂，带着责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确(què)一(yī)个中(zhōng)心（即以学生为主(zhǔ)体(tǐ)），实现两大转变（学(xué)生自主学习，合作学习），落(luò)实(shí)三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生(shēng)多(duō)一点深入(rù)思考的时间，多一点消化反馈和校(xiào)正的时间，多一点动手实践的时间，多一(yī)点了解社会的时间），全(quán)面提高课堂教学的有效(xiào)性，减轻学生(shēng)过重的课业负担(dān)。

　　学(xué)校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂(táng)督查、研究和指导(dǎo)，实现课(kè)堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有计划地(dì)组织(zhī)以课(kè)堂(táng)教学(xué)为主的评(píng)课(kè)活动和(hé)专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点(diǎn)。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能力(lì)培(péi)养(yǎng)。

　　着力提高学生(shēng)的学习能(néng)力、实践能(néng)力、科技创(chuàng)新能力(lì)和(hé)自我管理能力，教育学(xué)生学(xué)会知识技能，学(xué)会(huì)动手动脑，学会生存生活，学(xué)会做(zuò)事做人，促进学生主动适应(yīng)社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向(xiàng)。

　　建(jiàn)立并逐定性变量与定量变量区别在哪，定性变量与定量变量区别(zhú)步(bù)完善能促进学生全面发(fā)展和(hé)促(cù)进教师不断提高的评价体(tǐ)系，要(yào)善于发现(xiàn)和发展(zhǎn)学生多(duō)方面的潜能，发挥(huī)评价的教育(yù)功能和激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康成长、主动发(fā)展、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以(yǐ)课程建设(shè)为主(zhǔ)要内容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地方课程计划，按(àn)要求开(kāi)足开齐开好所有规(guī)定课(kè)程的(de)同时，要积(jī)极开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究精神和(hé)创新意(yì)识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍(wǔ)建(jiàn)设，关(guān)注(zhù)教师发(fā)展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本(běn)。

　　教(jiào)师能(néng)力强、水平高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业务(wù)精湛、结构合理(lǐ)、充满活力的(de)高(gāo)素(sù)质专业(yè)化教师队伍(wǔ)，是提升(shēng)学校内涵，提高教(jiào)育(yù)质量(liàng)的前提。

　　　　（一(yī)）加强(qiáng)师(shī)德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师(shī)职业理想和职业道(dào)德教育，增(zēng)强广大教师教书育人的责任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关(guān)爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅力和(hé)学识魅力(lì)教育感染学生，做学生健康成长的引(yǐn)路人(rén)，良好习(xí)惯的训练师，知识技能的奠(diàn)基(jī)者(zhě)。

　　要把师德建设(shè)摆在学校工作的首(shǒu)位，校(xiào)长亲自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要求师(shī)生做到的，校长和领(lǐng)导班(bān)子(zi)成员首先(xiān)必须做到，要以身作则，率(lǜ)先垂(chuí)范，这样才能(néng)引领(lǐng)全校师生强化拼搏奉献意(yì)识、主人责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为(wèi)平台，组织(zhī)开(kāi)展内容(róng)丰富、形式多(duō)样的师德培训。

　　要(yào)重视做(zuò)好每年一次的师德(dé)标兵评选表彰工作(zuò)，将师德(dé)表(biǎo)现作为教(jiào)师(shī)考(kǎo)核评价和(hé)评(píng)优(yōu)聘用的前提和重要指标，采取(qǔ)综合措施，建立长(zhǎng)效机(jī)制。

　　　　（二）提高教(jiào)师(shī)业务(wù)水平。

　　完善培养培(péi)训体(tǐ)系，做(zuò)好培(péi)养培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好集(jí)体备课(kè)、校本研修、名师(shī)育名(míng)师和校(xiào)际结对帮扶等活动，优(yōu)化队伍结构(gòu)，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合(hé)”的校本研(yán)训新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互助、自(zì)学反思、课(kè)题带动等方式(shì)，培养教(jiào)育(yù)教学骨干、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师(shī)的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合(hé)实力的过(guò)程中，还应注(zhù)重营造物质文(wén)化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形(xíng)成制度文化支柱，切实加强校园文(wén)化建设；注重搞好教(jiào)育信(xìn)息化建设，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带面，整体优(yōu)化，形(xíng)成特色。

　　要创(chuàng)造有利条件，鼓励教师和学校领导班子(zi)成(chéng)员(yuán)在实(shí)践中大胆探索，与时俱进，不断更新教育思想、教育模(mó)式和教(jiào)育方法，逐步形成一种独特(tè)的、优质的(de)、稳定的办(bàn)学风格，从(cóng)整体上形成特有的治学(xué)方略、办学(xué)思(sī)路和办(bàn)学(xué)理念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育(yù)家办学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层(céng)面上重(zhòng)视办(bàn)学理(lǐ)念的(de)输(shū)出与共享(xiǎng)，扩大优(yōu)质(zhì)资源的辐(fú)射面(miàn)和影响力，进(jìn)一步提升学校的创新(xīn)能力和品牌(pái)效应，促进学校(xiào)走(zǒu)上(shàng)可持续发展的良性循(xún)环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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